今天在三（2）班教學了此課，首先讓學生對鳳仙花的生長情況進行了交流（從學生的實際情況看，只有1/3的小組種植的植物張了兩片子葉），通過交流反饋，我發現學生對觀察的'過程性記錄不夠，每個班級只有少數同學進行了全程記錄，這也是讓我感到苦惱的地方。在交流的過程中，我引導學生關注植物的高度和葉的分布情況，引導學生用直尺測量植株（莖）的高度，觀察葉有中心向四周生長的分布形態。
對于植物的葉有制造“養料”的作用的認識，我采取了讓學生猜測（為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交*生長？），在學生對光合作用有了初步的了解后，我在反過來讓學生解釋：“為什么我們在樹林里會感到空氣清新？”、“為什么植物要在有光照的環境下生存？”通過這兩個問題的解釋，學生對植物光合作用意義的理解就更深了。
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