本節(jié)課的教學設計一改以往語文課的設計模式。在課改的今天，我們提倡“以讀為本”，既是傳統(tǒng)語文教學的“回歸”，又是課程的基本特點和基本理念的體現(xiàn)。
《回自己的祖國去》是一篇敘事文章。由于文章的時代離學生生活較遠，學生對文章情節(jié)難以產生共鳴，因此我認為運用一般的講讀方法進行教學，效果不會理想。于是我根據課文的特點和學生情況，采用“以讀為本”的教學方法教學。
課堂上通過師生之間聲情并茂的朗讀，用孩子的聲音再現(xiàn)當時的畫面，學生很容易進入情境。
學生通過朗讀進入文中人物的內心世界，與作者的情感產生共鳴，心靈不斷得以凈化，情操在不知不覺中受到感染。如：讓學生學習華羅庚聽到中國解放的消息，急步走進客廳，沖著妻子喊，這時讓學生大聲喊一喊：“中國解放了！我們的'祖國解放了！這一天總算盼到了！”朗讀練習中跟著華羅庚一起激動，一起興奮。“回自己的祖國去！”華羅庚說了兩次。第一次讀出華羅庚對妻子說話時的堅定、堅決的態(tài)度，第二次華羅庚是對美國教授說的，他說話時自豪而驕傲。華羅庚這種迫切歸國，報效祖國的決心深深感染了學生，學生已與文中人物產生共鳴，真正走進文本，培養(yǎng)了學生的情感。
在課堂中我還有很多不足，如：在指導兩次“回自己的祖國去”的朗讀時，因為背景的介紹不夠，華羅庚對誰說的也強調不夠，學生把華羅庚的態(tài)度與語氣相混，使兩次感情表達不夠明顯，沒有達到預期效果。
如有機會，讓我再上這堂課。課堂上一定要多強調當時的背景和華羅庚先生說話的對象，讓學生明確知道當時的背景和華羅庚第一次給妻子說話時的堅決，第二次給美國教授說話時的驕傲與自豪，為學生的朗讀打下良好的基礎。
