最初看到《一根羽毛也不能動》這個繪本的時候，只是覺得內容很好笑、很滑稽，但是仔細的品讀起來，其中卻蘊含著濃濃的朋友情，具有非常好的教育價值。因此，我們把這個繪本運用到教學活動中，啟發幼兒在閱讀繪本中感受朋友之間的情誼，知道擁有朋友的珍貴。在執教的過程中，讓我感受到繪本的獨特魅力，同時也讓我對繪本教學有了更深的認識。
1、剖析繪本畫面，挖掘教育價值。我們都知道繪本的內容比較多，教師在設計活動前，除了要對繪本的教育價值進行分析，還要對繪本的每一幅畫面進行價值剖析，刪去不必要的畫面，并對重要的畫面進行分析，其中蘊含著怎樣的教育價值，可以讓孩子從畫面中獲取什么。比如在這個繪本當中，我們事先根據活動的需要對繪本的內容進行了刪減，并對留下來的畫面進行了分析，重點引導幼兒觀察天鵝和鴨子比賽的畫面，感受他們堅持到底的精神以及鴨子對天鵝的朋友情。當然在觀察的時候我們也要注重側重點和觀察的策略，比如比賽游泳和比賽飛翔的畫面相對比較簡單，我們就把它們放在一起，讓幼兒進行觀察講述，這樣即可鍛煉幼兒的觀察能力，還能節約時間；又如兔子和烏鴉來搗亂的畫面，畫面比較豐富且生動，可以給幼兒很多的觀察和講述的空間，如果把這兩個畫面放在一起，重點引導幼兒自己去觀察畫面的內容并進行講述，會大大激發幼兒的興趣，同時也是給了幼兒表達的機會。
2、繪本結合游戲進行教學，激發興趣，體驗情感。在一般的繪本教學中，我們常常通過提問、引導等語言幫助幼兒體驗故事的情感。而在本次活動中，為了讓幼兒感受到堅持到底的不容易，我們設計了游戲環節，讓幼兒玩一玩“山上有個木頭人”的游戲，引導幼兒通過親身的游戲體驗，感受在游戲中堅持一動不動的辛苦，讓幼兒知道做事情只有堅持到底才有可能成功。游戲的形式不僅能激發幼兒的興趣，調動幼兒的`積極性，也能讓幼兒通過親身體驗獲取情感體驗，這比單純的說教要容易接受。
3、恰當的引導，啟發幼兒獲取情感認知。在繪本教學中，教師適時的引導對于幼兒獲取情感認知是非常重要的。教師必須對幼兒的回應作出價值判斷，然后適時的引導，及時抓住有價值的信息，讓幼兒理解活動的內容。在本次活動中，我對幼兒的回應沒有及時的抓住，以至于錯失了教育的最佳時機，有些遺憾。比如在活動的最后，幼兒討論天鵝和鴨子誰是冠軍的時候，大家各自說出了意見，出現了分歧，甚至有的幼兒說“就算丟了性命也不能放棄比賽時”，有的幼兒表示了不同的意見，如果這個時候，我放手讓他們為此進行辯論，也許他們自己在辯論的時候就能發現朋友的珍貴，生命遠遠比一場比賽要重要許多，這樣比老師簡單的總結效果要好。
