本節(jié)課設(shè)計(jì)理念，“先做后學(xué)，先學(xué)后教”讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)進(jìn)步，在合作中體驗(yàn)收獲，在合作中成長。
學(xué)生已有知識：收集氣體的方法、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、催化劑的有關(guān)知識，簡單的基本實(shí)驗(yàn)操作等…，同時(shí)課前預(yù)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法及氧氣的性質(zhì)。
[教學(xué)片段實(shí)錄]
環(huán)節(jié)一:
教師：氧氣對我們有很重要的作用，你知道怎樣制取氧氣嗎？
學(xué)生踴躍回答：光合作用！電解水！過氧化氫與二氧化錳……
教師：那么在實(shí)驗(yàn)室中用什么方法最好呢？
學(xué)生齊答：過氧化氫和二氧化錳反應(yīng)……
教師：今天我們就來共同制取一瓶氧氣。
環(huán)節(jié)二：
教師：你來試一試，利用用你桌子上的一些儀器組裝實(shí)驗(yàn)裝置，看能不能制取一瓶氧氣。老師給你個(gè)溫馨小提示，加藥品時(shí)雙氧水不要超過試管容積的三分之一，二氧化錳只需四分之一鑰匙就好了，雙氧水具有腐蝕性，親愛的同學(xué)們可得注意啊！現(xiàn)在開始分組實(shí)驗(yàn)……
學(xué)生摩拳擦掌，躍躍欲試，十五分鐘后……
教師:哪組同學(xué)制得氧氣了?
部分組學(xué)生:舉手。
教師：你能介紹你是怎么得到氧氣的嗎？
學(xué)生：展示他們的實(shí)驗(yàn)裝置，介紹他們的操作過程。
教師追問：你是怎么知道這是氧氣并收集到一滿瓶的。在這個(gè)過程中利用了氧氣的什么性質(zhì)呢？
學(xué)生：用帶火星的木條檢驗(yàn)……
教師:真了不起!其他組的同學(xué)沒有得到氧氣嗎？能分析分析原因嗎？
聽了制取到氧氣組的同學(xué)的發(fā)言，學(xué)生爭先恐后
學(xué)生1：我覺得我們的裝置可能漏氣了。
學(xué)生2；長頸漏斗下面沒堵住。
學(xué)生3：藥品加的太少了
學(xué)生4:反應(yīng)太快了，我們沒來得及
學(xué)生5:......
教師：說得真好，那么快就知道原因了，你們也是最棒的'！
環(huán)節(jié)三：
教師：那么，我們能不能一起來討論一下實(shí)驗(yàn)室制取氧氣最好的步驟和注意事項(xiàng)呢！（裝置書上有，再補(bǔ)充就行了！）
學(xué)生爭先恐后討論，發(fā)言，在老師的引導(dǎo)下水到渠成的歸納了步驟和注意事項(xiàng)。
教師：大家還想制取嗎？讓我們再來試一試吧……
教后反思：
本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)力爭做到把課堂還給孩子，把思想還給孩子，把能力還給孩子……，也把快樂還給了孩子。真正培養(yǎng)了學(xué)生主動體驗(yàn)、主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，并學(xué)會沿著科學(xué)家的思路去探究、去學(xué)習(xí)……
整個(gè)課堂，孩子們都沒有閑著，不斷迸發(fā)出思想的小火花，是老師沒有想到的,此時(shí),老師心里也是甜蜜蜜的。
大膽放手，我們可能會有意想不到的收獲！
“先做后學(xué)，先學(xué)后教”，合作使我快樂！合作讓我收獲！
