利用網絡環境的感受性、新穎性特點激發學生思維的主動性。網絡環境下，教學信息的多媒體化形象逼真、生動新穎，為學生創設了多樣化的學習情景，提供了強烈的外部刺激，使學生時刻處于一種強烈的感受中。
記得在演唱《時間像小馬車》這首歌時，為了讓學生更形象、更深刻地去體驗歌曲中的力度變化，就利用網絡為學生設計了馬車駛近走遠的力度變化（漸強、漸弱），要求學生用動作或圖形來表示自已的.感受。有的同學聽完后用漸漸蹲下又漸漸起來表示漸弱、漸強的變化；有的同學用吹氣球時氣球大小變化的動作來表示這種感受，更多的同學則用五花八門的圖形在自已的計算機上表示了自已的感受。正是由于網絡環境的新穎性和感受性，使得學生對此產生濃厚的興趣，而這種興趣又迅速轉化為一種求知欲望，轉化成一種進入創造學習的主動性。
同時，在一幅幅富有個性的畫面、符號當中，學生無意識地進行了藝術創作，開發了學生的藝術潛能，培養了學生的創新能力。所以，利用網絡進行創造性學習，能夠積極有效地開發學生的藝術創新潛能。
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