《常見材料》教學反思

2021-07-04 教學反思

　　本節課圍繞日常生活中常見的物品展開，引導學生運用多種方法認識材料，學生小組合作研討教室里的物品是由什么材料做的。從而培養學生團結合作精神，激發他們探索材料世界的科學秘密。在教學過程中，我做得比較好的兩點：

　　1、教學內容與生活緊密聯系。

　　《科學課程標準》中明確指出：通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐步養成科學的行為習慣和生活習慣。本節課一開始，我抓住學生都喜歡漂亮的新衣服的心理有何學生進行有趣的談話：衣服是用什么做的？隨后引導學生用多種感觀官，多種方法觀察周圍的物品。學生在觀察過程中認識許多的常見材料，養成了良好的.學習習慣。

　　2、體現科學學習要以探究為核心

　　“科學學習要以探究為核心”是科學課程的基本理念之一。本節課，我給學生創設一個良好的學習環境，給學生提供充分的科學探究機會，引導學生觀察教室里的物品、玩的玩具、用的日常用品，體會學習科學的樂趣。

　　教學是一門遺憾的藝術，在教學過程中有一些優點，也存在不少的缺點。

　　1、評價方式、語言單調，不能很好地調動學生的學習積極性。

　　克林伯格認為，“在所有的教學中，都進行者最廣義的對話”不管哪一種教學方法占支配地位，相互作用的（心靈交融的）“對話”都是優質教學的一種本質性的標志。在教學過程中，教師的“一言堂”抑或“滿堂彩”，都不可取的，在本節課的教學過程中我沒有把握好對學生的評價，比如在匯報時沒有調動全班同學的積極性參與到匯報中，只愿意自己說，而不太愿意找別人的優缺點。

　　2、對細節的關注不夠。

　　在教學過程中，教師要有較強的洞察力，善于抓住契機，引導學生進行學習。曾經有人說過，細節決定成敗。在教學中，我認為細節也可以決定一節課的精彩。比如：在引導學生認識鋁合金時，有的學生寫錯，寫成了“鋁和金”，如果我抓住這個機會讓學生說一說。學生不僅意識到書寫不認真產生的后果是很嚴重，而且也認識鋁、金、鋁合金三種材料。

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