這部分內容主要引導學生探索間隔排列的兩種物體個數之間的關系以及其中蘊含的簡單規律。教學按“明晰概念——發現規律——完善規律——應用規律”的流程進行，配合教學設計，我花幾天時間制作了課件。在概念教學中，通過男女生排隊的游戲，既激發了學生的興趣，又使學生對一一間隔排列有了全面、準確的理解。這節課的重點是探索一一間隔排列中兩種物體數量上的規律，為了讓學生多角度的'理解規律，在教學中我鼓勵學生用多種說法表述規律，如“夾子比手帕多1”、“手帕比夾子少1”、“夾子和手帕數量相差1”。在設計練習時，從比一比圖形的數量，到解決生活中的實際問題，由直觀到抽象，由易到難，注重數學與生活的聯系。從教學中反饋的情況來看，學生用完整的、概括性的語言表述發現的規律有一定困難，是不是我的教學不到位，學生理解不深刻？其實在原來的設計中，我是想認識一一間隔排列后，就讓學生自由創作幾組一一間隔排列的圖形，統計第一個是什么圖形，最后一個是什么圖形，每種圖形各是多少個，兩種圖形的數量有什么關系，你發現了什么規律？先小組內交流，再全班交流。學生在大量具體例子下，更容易發現規律，并且能將兩種情況都呈現出來。在另一個班上課時，我將教學作了調整，果然效果好了很多。原來的課雖然有精美的課件，但學生只是看客，被課件牽著走，調整后學生真正參與進去，在畫、數、比中，自主探索、發現規律，這才是有效的課堂。
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