這一學期第一單元的教學旨在通過組織并指導學生開展觀察、交流等活動，從學生曾經感覺到的骨的經驗入手，引導學生透過皮膚以及肌肉觸摸身上的骨并在拼接中形成骨骼的概念，了解骨骼的作用，認識骨的特點。科學課的教學不僅要求學生掌握一些科學知識，更重要的是能運用一些合適的科學方法開展學習。作為一節(jié)觀察課，觀察方法的指導尤為重要。先用摸一摸的方法感知人體內骨骼的分布，再使用X光照片將人眼無法直接觀察到的骨骼分布呈現(xiàn)雜學生的面前，前后感知上的沖突就是給學生留下深刻印象的記憶點。X光照片的利用起到了呈現(xiàn)人體骨骼結構、糾正錯誤感知、滿足學生探究欲望等各方面的作用。
根據(jù)四年級學生的年齡特點，我在教學中安排了一個人體骨骼拼圖游戲。通過拼圖游戲，學生可以進一步認識人體各部分骨骼的結構特點和它們在人體中的.位置。如何進行拼圖作品的交流和反饋呢？我采用了將學生的拼圖作品放到實物投影儀上演示。因為用實驗材料袋中有相應的骨骼拼片和圖釘拼裝出的人體骨骼模型，可以自由活動，學生操作起來方便、直觀，對照標準的人體骨骼模型，學生進行充分的交流，在初次拼裝過程中，各組的骨骼模型會發(fā)生這樣或那樣的錯誤情況如有的學生就把鎖骨部分和肋骨部分倒置了、還有大小腿倒置等等……,通過改拼，學生體會這些骨在人體的位置，對于骨骼的分布及各部分骨的形狀，在學生頭腦中會留下極其深刻印象，學生掌握的效果非常好。
模型畢竟是模型，同學一定想知道自己的骨頭到底是什么樣的，于是我利用課件安排學生觀察一組人體各部分的x光片，滿足學生的探究欲望。
利用出示豬腿骨頭解剖實物觀察，學生直觀觀察知道骨骼內部有骨髓，間接了解了人骨的結構，教師對學生所不知道的骨髓作用向學生介紹——制造血紅細胞。關于人的股骨結構，骨是有生命的用電腦播放課件，學生看得很清楚，這大大豐富了課堂教學資源。學生的思維很活躍，取得了較好的教學效果。
可以說這一單元的課是信息技術與科學課程進行整合，通過的網絡資源，讓學生直觀觀察內部構造以及骨的可生長性，體會到探究學習的快樂，也培養(yǎng)了學生運用網絡獲取信息能力。學生不僅了解了書上骨髓等問題，也可以更多的獲得有關信息，
課堂中有了多媒體的輔助教學，學生就更容易集中注意力投入教學活動，教師能更便捷地突出教學重點與難點，從而構建一個更生動、更全面、互動性更強的教學氛圍。
總之我對教材也作了整合，對于人體骨骼有206塊骨頭、骨骼的作用（支撐、保護、運動），學生都知道，所以沒再花時間探究。而是通過摸、拼、看、三個逐漸遞進的探究行為，加之多媒體的輔助教學，學生在輕松中認識骨骼，學生受益匪淺。
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