復(fù)習(xí)課既要讓優(yōu)生“吃得飽”，也要讓中下生“吃得消”。每個(gè)班都有優(yōu)生和差生，我常常聽(tīng)到一些成績(jī)好的同學(xué)抱怨：“老師，上復(fù)習(xí)課真的很無(wú)聊，上課講的內(nèi)容我們都學(xué)過(guò)了，都會(huì)了。”可是，對(duì)于成績(jī)差的同學(xué)卻不一樣，雖然都是學(xué)過(guò)的知識(shí)，但他們卻有很多知識(shí)都沒(méi)掌握好，甚至有些知早已忘得一干二凈了，復(fù)習(xí)的時(shí)候，部分中下生還是“一頭霧水”，一個(gè)問(wèn)題反復(fù)習(xí)問(wèn)了好幾個(gè)同學(xué)還是回答不出來(lái)。這樣一來(lái)，成績(jī)好的同學(xué)就覺(jué)得不耐煩了，他們上課無(wú)精打采，大大降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。
那么，如何上好復(fù)習(xí)課，既讓成績(jī)好的學(xué)生“吃得飽”，又讓中下生“吃得消”？怎么樣才能提高學(xué)生整理、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的`能力呢？怎么才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性自覺(jué)地參與復(fù)習(xí)的過(guò)程呢？帶著這些問(wèn)題，我精心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課。按課型的特點(diǎn)不同，我們可以把數(shù)學(xué)課分成計(jì)算、概念、幾何圖形和統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用題等幾種類(lèi)型，對(duì)于不同類(lèi)型的復(fù)習(xí)課采取不同的復(fù)習(xí)方法。
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