10以內數的大小比較，學生在幼兒園已有初步的接觸，接受起來不是很困難。但學生大多只知其然不知其所以然，為此，教學的重點就要落在“為什么是這樣的”，要讓學生通過觀察、思考、動手操作，弄清比較大小的方法，真正會比較數的大小。另外，大于號、小于號的運用也是個難點，學生容易混淆，所以要采用學生樂于接受的形式教學，便于學生記憶，從而降低難度，正確應用。
通過這次上課，發現自己存在很多問題，結合教學設計進行總結：
首先，在組織課堂方面，必須要用學生們喜歡的方式，來激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，而且要有序的'組織教學，既要控制住學生，又能夠使學生更大極限的參與到教學中。如果能夠找到他們的平衡點，那將會對教學工作有很大的幫助。
其次，在教學設計方面，設計有點偏離了軌道，注重了教學環節的設計，希望可以更加出彩，卻忘記了更重要的一面，所有的出彩設計都是為了學生能夠更好更快的掌握知識要點，并能夠解決數學問題。因此針對這方面，我以后不僅在設計環節上加強邏輯性與靈活性，而且要深入理解教材、教參中的重點與難點。
然后，在教學環節上，這一節課的開篇，以學生們做游戲拔河比賽導入，能夠激發學生的學習興趣，接下來引導學生去掌握兩個大數更直觀的比較方法，在這個過程中，我采用師擺，學生配合的方式，這樣使學生不能身臨其境的去體會比較的過程，若采用先啟發學生想一想，然后學生自己動手擺一擺，通過展示不同的方法，使學生自己嘗試找到最好的辦法來比較兩個大數，也使學生在自己動手操作的過程中體會到一一對應的好處。
其次，在引出大于號與小于號時，首先我采用介紹兩位孿生兄弟的方法吸引學生，然后再引出兩個數的大小比較，這樣不符合引導學生去思考問題的方式，應該在比較兩個數的大小關系時提取出大于號與小于號。而且關于大于號與小于號的區別介紹很少，應該加上兒歌，這樣能夠使學生更加形象的記憶。最后，我是在做題的過程中來強調大于號、小于號的區別，應該是先學習大于號與小于號的區別，再通過練習加強和鞏固知識要點。
最后，在講課的語言方面，應該更加了解學生的心理特點，分析一年級小學生的思維與語言，不應該用成人化得語言與他們溝通，這樣會適得其反，要引導、啟發他們，與他們溝通，讓他們發揮出自己的水平，而不是教師在給他們上課，要做到學生的主體地位，教師只是教學過程中的指導者。
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