《品德與生活》課程需要學生在實踐中體驗，在體驗中感悟，而這一切都必須依賴于活動來完成�；顒邮瞧返屡c生活課的核心和靈魂。在這節課中我精心設計了一系列形式生動、內容豐富、趣味盎然的活動，有效地激發了學生的學習熱情和學習興趣，引導他們走進活動，參與活動，走進生活，體驗生活，讓他們在自己的活動中去構建知識，提升經驗，鍛煉能力。
1、以生活為基礎，精心設計兒童喜愛的活動。
兒童的品德源于他們對生活的認識，體驗和感悟。兒童智慧和能力的發展，特別是道德品質的發展，是以兒童自身的活動為中介實現的。因此我們必須讓兒童用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心靈去感受生活，用自己的方式去實踐生活。本教學設計以兒童的生活為主線，以兒童的年齡特征、經驗背景和學習興趣為設計基礎，縱觀教學活動的五大環節：了解秋天的收獲；搜集果實；感知果實；學習分類，品嘗果實……這些活動無一不來自學生生活，既與他們的生活息息相關，但又不是生活的簡單翻版，而是生活的濃縮和錘煉。這節課學生在活動中非常高興地去做這些生活中他們熟悉和感興趣的事情，從而也豐富和發展了他們的經驗、情感、能力、知識，加深了對自然對社會的認識和理解。
2、以兒童為主體，關注兒童在活動中的體驗和感悟。
我們精心設計活動的根本目的`是為了培養具有良好品德和行為習慣，樂于探究、熱愛生活的兒童，絕不是為活動而活動。在教學中我們常常發現活動設計得再好，可是學生如果對活動的參與不是自覺自愿的，就往往既無智慧力量的發掘，也無情感的真誠投入，更不可能對學生的心靈有所觸動。因此，只有讓孩子成為活動的主角，讓他們直接參與到他們喜愛的活動當中，活動才會成功、有效。這節課我設計的一系列活動，都做到了把學習的主動權交還給學生。通過創設的情境，讓學生獲得體驗，產生共鳴；通過探究性、操作性的活動讓學生自己動手，`自己分類，自己創作，培養學生熱愛生活的情感，感受創造的樂趣。學生的聰明才智和潛力得到最大限度地發揮，他們學得主動，學得輕松，學得快樂，學有所獲。真正成為知識的自我建構者，學習領域的主人。
3、以教師為主導，豐富提升學生的生活。
用正確的價值觀去影響學生是品德與生活課一貫堅持的方向，以兒童為主體決不表示教師在上課時讓他們放任自流，而應該“該導就導”，要對兒童生活進行積極引導，使孩子的生活更有質量，更閃光彩。教師在學生積極活躍發言討論時要不斷贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，兒童在課堂上生成的問題，教師不能讓它稍縱即逝，一定要會篩選，抓住并解決。這節課中，教師始終只是一個支持者、合作者，我和他們一起去尋找、搜集秋天的果實，帶著他們去觀察秋天的收獲，我和他們一起吃，一起玩，一起探究，一起體驗。師生在這一節課中共識、共享、共進，形成一個真正的“學習共同體”。教師把著力點用在提供學習資源，創設學習環境，引導學生觀察、發現、探究上，組織學生討論、交流、反思，從而提升學生的經驗，指導學生更好地生活。
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