歌曲《各族小朋友在一起》是一年級上冊第三單元中的內容，是一首歌頌我國各民族團結友愛的兒童歌曲。本課在設計時力圖抓住低年級學生活潑好動、模仿力強、注意力短、興趣容易轉移以及好奇心重的心理，努力營造民主、寬松而和諧的學習氣氛，以學生的興趣愛好為動力，以學生為主體，采用聲畫同步、舞蹈律動、樂器伴奏等多種有趣的活動來實現本課的教學目標，引導學生積極主動地參與到音樂學習中。
首先，創設情境，激發興趣。
這首歌曲節奏鮮明，尤其是“XXXX︱XXO︱”的節奏型，具有歡快和跳蕩感。因此在課的一開始，我在此節奏型的基礎上設計了師生對話，不僅增進了師生間的情感交流，而且激發了學生的學習興趣，同時為學習歌曲打好基礎。
其次，多種形式，引導聆聽。
新課標指出：音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。這也是教研員馬老師經常給我們強調的一句話。如果說這節課之前我對這句話的理解還不是很深刻的話，那么現在，我要說，音樂課中的聆聽實在是太重要了。記得之前的那次講課，學唱歌曲前，只引導學生聽了兩遍，結果學唱過程非常吃力。課后馬老師幫我分析，主要原因是聽得太少，于是對教學設計進行了調整。這次運用多種形式引導學生聆聽，學唱前共聆聽了五遍，結果學唱時的“輕松”讓我感到吃驚！我切身感受到了聆聽的重要性！
所以在音樂課上，必須引導學生養成會聆聽、善于聆聽，樂于聆聽的好習慣，只有這樣，才能使學生在充分的聆聽中，不知不覺地對音樂有整體上的感受，為學唱歌曲做好鋪墊。
當然，整節課也存在很多不足，比如：課堂語言比較匱乏、評價不到位等。實驗小學孫青老師的課堂語言堪稱“經典”，實在是值得學習。聽過她執教的《勇敢的鄂倫春》一課后，我想到了我曾在一本書中看到過俄羅斯的一句諺語：語言不是蜜，卻可以粘住一切東西。我覺得，并不是所有的語言都有這樣的效果，而孫老師那富有藝術性的風趣語言實實在在“粘住”了所有孩子的'心，不僅能幫助孩子們發現音樂的美，啟迪他們的思想，激發他們的興趣愛好，而且最終能夠達到提高審美意識、增長智慧的目的。
有句話說得好：使不快樂的孩子逐漸快樂起來、使快樂的孩子更加快樂，是音樂課堂教學的一項基本任務；在快樂中陶冶情操、增進身心健康，是我們音樂教育工作者追求的最高境界！為了孩子，我們加油！
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