《熱是怎樣傳遞的》是教科版科學五年級下冊第二單元“熱”第六課的內容。科學課以探究活動為核心，而探究活動又離不開有結構的材料，因此在幾次試教中，依據“以學定教”的理念，我根據學生學習的所需對教材中的材料進行了小小的改進。
1、導入環節的馬克杯
熱的傳遞是無法直接用眼睛看到的，怎樣提高學生學習的興趣呢？我準備了一個馬克杯，這個杯子的外面圖了一層熱敏材料，當熱水倒到杯子里時，杯子上的黑色會褪去，上面印刷的圖案就會顯示。由這個神奇的現象直接引出問題：“熱是怎樣傳遞的呢？”這個導入簡單有效，吸引了學生的眼球，牢牢將學生的視線引入本課的主題。
2、熱在金屬條中的傳遞
這一實驗我采用了學具盒里的材料，但學具盒里的塑料支架太短，實驗過程中需要學生將底座進行墊高。因此我對支架部分進行了改進，用木材做成支架，使其剛好能插入底座，降低了學生實驗操作的.繁瑣度。
3、熱在金屬片中的傳遞
書本上配套的實驗材料是一個帶柄的金屬圓片。金屬圓片邊緣凸起的一圈十分低，這一設計會導致以下兩個問題：（1）金屬圓片上涂的蠟層必須很薄，不然融化的蠟很容易流到桌面上；（2）若金屬圓片在實驗中沒有放平穩，蠟融化后再次凝固時，就會不均勻，以致每次課前都需要老師進行涂蠟準備。
針對這些缺陷，我將實驗材料進行了改進。科學源于生活，因此我從身邊尋找材料，經過幾次嘗試，發現飲料“加多寶”易拉罐的底非常適合作為金屬圓片，因為其邊緣高度適合，底又很平，沒有紋路。考慮到剪下的金屬圓片邊緣很鋒利，會劃傷學生，因此我將其用砂紙磨平。將彩色的蠟涂在制作好后的金屬圓片上，不僅實驗效果非常明顯，而且可以重復使用。
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