觀察過程：
實錄一：今天我給幼兒上了一節計算《四等分》開始我出示了一根繩子，問幼兒誰能將這生繩子變成相等的四份，幼兒都紛紛舉起了手要來變一變，由于我準備了一根繩子，所以只請了幾個小朋友來演示，接下來我要幼兒用圖形去操作了，可這時我還發現一直、一只小手還舉著，原來使天天，他嘴里還說：“張老師我也想試試看，把這繩子來分成相等的四份。“這時我安慰地說道：”那等會兒我再給繩子，讓你也來試試看。”天天聽了后只好點點頭，依依不舍地放下了手。
實錄二：接下來我請幼兒去把上地有圓、正方形、長方形)圖形把它分成相等地四份，剛一說完，只聽見旁邊傳來了一連串地聲音，“我要圓，我不要長方形的，我就要圓的。”一看原來是阿濤這一組的小朋友，這組小朋友都搶著要圓去操作，可桌子上只準備了2個圓，他們一見我來就搶著說道：“張老師他們都要和我搶圓，我也要，所以我不給。我又了一下忙再次安慰道說：“好了，好了，沒有圓我們拿別的也一樣你們用正方形、長方形也去試試看。只見這些小朋友不開心的那起了另外的.圖形操作起來。
分析、措施：
《綱要》中說道“關注幼兒再活動中的表現和反應，敏感地覺察出他們地需要，努力使每個 幼兒獲得滿足和成功。而這節課我讓幼兒在做中問題，培養幼兒地探索能力，然而由于我在準備材料上地不充分，沒能考慮方方面面，所以在第一環節就有了失誤，原本想請幾位幼兒試試后馬上過渡到下一環節的，沒想到幼兒紛紛都要來試試，如我在第一環節準備好了每個幼兒都有一根繩子去嘗試，那么幼兒對于接下來環節的興趣會更大。第二環節也由于我疏忽在準備上又少放了些材料，應三種圖形都為幼兒每人準備一樣讓幼兒去嘗試，雖然這節課幼兒都知道什么是四等份的含義，但如在準備材料上再充分點或許幼兒的專注性、探索能力會更好，效果也會更加。
事后下午我又把上午的課復習了一遍，準備了每個幼兒一根繩子每個幼兒三種，幼兒說道：“你看你可以把繩子變成相等的四份我可以，我還可以對邊折，對角折呢!”有的幼兒甚至跑上來告訴我，給我看他們操作的結果。我看了幼兒操作后，讓我明白每一個教師在準備材料上一定要考慮到方方面面，讓每一個幼兒都有親身去探索、操作的機會。
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