課始，課件出示一張中華人民共和國地圖，讓學生觀看并思考：為什么我國960萬平方公里的遼闊土地卻能畫在這張小小的地圖之上呢？學生根據已有的生活經驗很快得出：是按一定的比例畫在圖上的。然后引入：對，是按一定的比例畫在圖上的。今天我們就來學習這方面的知識——比例尺。
這一個環節，簡約，將學生直接引入了學習狀態。
接著出示例題，通過讓學生寫出圖上距離與實際距離的比，點明這個比就是今天要學的比例尺，這樣的`教學引導讓學生用已有的數學知識“縮小幾倍，比的意義”為紐帶，進行正遷移。
在教學中，求比例尺時，學生出現了不同求法，如圖上距離5厘米，實際距離50米，有學生將5厘米化成0.05米（常規的做法是將50米化成5000厘米），我就循著學生的思路展開教學，我和學生在認真傾聽學生講解的同時，對不同的方法加以肯定與評價，得出求比例尺的基本方法，并且說明,學生可以有自己不一樣的解法，但要注意書里的規范與完整。
對于比例尺的意義，著力引導學生小組合作中說一說、辨一辯。
感悟：只要遵循學生學習認知規律，正視學生的現有知識水平，讓學生在不斷的體驗和感悟中總結和調整自己的學習、掌握知識，學生的學習能力和學習興趣就會顯著提高。
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