篇一：《夸夸我的小伙伴》教學反思
由于一年級學生剛剛接觸說話練習，語言表達能力欠缺。很多同學不知道如何用詞去形容自己的小伙伴。而是用了諸如：“我們一起上過幼兒園，所以我喜歡他”。等等形容不夠到位的詞語來表達，這有待于以后的慢慢深入提示。
總之，課堂教學效果自認為良好。孩子們的膽量和自信心得到了提高。都學會了傾聽和尊重別人。孩子們都盼望下一節口語交際課的到來。寫作水平的提高，渠道很多，方法也很多。只要我們努力去做，勇于探索，就一定能不斷提高小學生的寫作水平。
篇二：《夸夸我的小伙伴》教學反思
平時孩子們比較在乎的是被別人“夸”，而主動去“夸”別人的比較少。我從學生感興趣的.夸入手，首先，讓其感受到被夸贊的喜悅，才能認識到“夸”的重要性。這種情感上的“預熱”是創設良好的口語交際課堂的心理氣氛的關鍵。 教學活動中，我注重引導學生交際時的禮貌用語，以及學生敘述事情的完整性。要讓別人清楚你為什么夸。這次活動重在引導學生夸的時候要注意：態度要真誠，語言要恰當。
教育即生活，生活及教育。口語交際課如果離開生活的大舞臺，就等于缺少了源頭活水，只能上演“獨角戲”。只有把課堂所學的知識、技巧運用在生活實踐中，才能讓學生真正的得到鍛煉，才能使學生獲得真正的口語交際的能力。）
篇三：《夸夸我的小伙伴》教學反思
本堂教學循序漸進，讓學生易于接受；采用了一些生動的表現方式，如猜謎語、觀察圖片、“花落誰家”游戲，調動了課堂氣氛，多媒體課件的介入，緊緊抓住了學生的注意力，讓學生產生了濃厚的興趣；同時注重了學生之間的相互評價，既鍛煉了學生的口語表達能力，也激發了學生的表達欲望，讓他們樂于說話，這些是比較好的一面。
但同時，學生之間面對面交流不足，忽略了讓學生之間直接對話，學生對自己所夸得伙伴的形式有些單一，不能多方面的說出伙伴的優點，學生的閱讀面狹窄，是一個缺陷，今后在教學過程中應拓寬學生的閱讀面，知識面。還有在引導學生舉事例夸伙伴時，不能把事說具體。還有在夸自己想夸的小伙伴一環節中，再適當多給些時間，同時老師參與其中，適時引導，相信效果會更好。
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