一、關注學生興趣愛好，在學生熟悉的情境中提煉問題。課堂源于生活，課堂又將回到生活，本節課開始就用“故事會”的方式創設學生熟悉而又親切的生活情境，由“生活摔跤”引向“人生挫折”，將抽象問題形象化，符合小學生的認知規律和年齡特征，能有效激發學生的探究興趣，營造良好的心理健康教育課堂氛圍，打下較好的探究基礎。
二、關注學生年齡特點，在學生喜歡的活動中理解問題。小學生活潑好動，形象思維強于理性思維，教學中要遵循“循序漸進”、“循序善誘”等原則，堅持從感性認識到理性認識，并把抽象問題形象化，會能激發學生的探究思考欲望，激活學生的思維，為此，本節課采用“自主、合作、探究”的`學習方式，讓學生在聽故事、看案例、小組討論、班級辯論、表演中展開學習，對學生認識挫折和面對挫折做好了鋪墊、引好了路。
三、關注學生生活背景，在學生親歷的生活中升華問題。學生生活在競爭無處不在的社會，困難和挫折每個人都有親身經歷，但每個人所持的態度各不相同，在前幾個環節的學習中已經明白了要正確對待挫折與困難，往往在自己身上發生的事就模糊不清、不知所措了，這時，我借勢設計了“模擬生活情境”，讓學生自己談經歷，同學作評判、出主意，促使學生從關注自己走向關注他人，從明白道理到付之行動，形成更加穩定和健康人格品質，勇敢面對成長路上的一切困難和挫折。
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