前一天下午三點，接到電話第二天要去**鎮小上一堂課，三位老師，同課異構，課文題目是五年級下冊《橋》，有點慌。時間不是最主要的原因，因為接到電話我還慢條斯理的請假，安排好課，放學回家還像客人一樣去吃了晚飯，吃了飯我還到菜地田野逛了一圈。我自己都覺得悠閑。可是關鍵的原因還是，文本太難處理。
回來的晚上，我一直在看各種設計，一節課，第一課時，我都不知道該怎么分配這四十分鐘。課文重難點很清楚，感受文章語言文字特點和感悟老漢的形象。我想讓設計出彩，正是這樣的念頭，讓我忽略了很多東西，甩掉了環境的鋪墊，直接切入主題。因為我不知道第二年考量我的不是設計的出彩，而是表現的沉穩。設計可以很樸實，但是老師的素質要體現出來，要達到他們拿得出去的標準。正是這種方向的偏離，我看到了自己最大的弊病。
第一，平時上課對自己語文課堂的語言要求不高。口頭語較多，這一點，在你不自信的時候會表現得特別明顯。特別是在這樣心里沒底的情況下，緊張會讓你的許多小毛病都鉆出來。我不得不說，這一次真的挺緊張，因為在前一天11點多，我還在斟酌文本的取舍。課件的制作已經被我撇到不知道什么時候了。因為準備得不夠，所以不自信。
第二，課文內容的選擇上，很冒險。作為第一課時，我要在前15分鐘處理好字詞、文章的主要內容。后十五分鐘重點品讀老漢的形象，最后10分鐘根據品讀完成課堂作業本上的而一個小練筆。上完后我自己也覺得環境的烘托沒有讀，學生很難走進老漢，感受他的形象。可是當我覺得太多人回去選擇前面環境描寫的句子感受下說語言特點的'時候，我就想當然的把它撇掉了。真當是舍本逐末啊！幸好這是我自己上完課之后就后知后覺的。
第三，板書，還要再練。一手好字，可以讓一個語文老師提高許多分。可我，態度認真點，寫的好點，態度不認真就隨便了。以前教高中真好，可以帶點草或有自己的特色，可是到了小學，要寫一首漂亮而有特色的正楷字，我還要練上三年吧！
所有的反思都回到了語文老師最初應該努力的方向，漂亮的朗讀，漂亮的板書，還有漂亮的設計。我要做的還有好多。
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