小學數學第八冊，《約數和倍數》這個單元，概念比較多，學生很容易混淆。怎樣才能把抽象的概念轉化為形象直觀的知識讓學生們接受呢?為此我動了一番腦筋。一定要把這些知識轉化為生活中的問題。于是我進行了如下設計：
一、在教學能被2、5、3整除的特征的時候。
一上課，我對學生們說：“想不想和畢老師挑戰?“想”孩子們信心十足的說。“只要你任意說出一個數，我馬上能判斷出這個數能不能被2、3、5整除。“什么?”孩子們驚奇的喊。有幾個學生試探著向我發問，我迅速做出了回答。“畢老師簡直神了?!”孩子們紛紛說。我趁機神秘的說：“想知道畢老師的秘笈嗎?“想”孩子們急切的喊到。“其實，這很簡單，這個秘笈就在我們身邊，只要你用心去發現，你一定能夠象畢老師一樣對答如流的。”我讓孩子們分別寫出三個能被2、3、5整除的數，通過小組合作，獨立思考，學生們自己發現、探討出了能被這三個數整除的特征。練習階段，我們開始游戲，我讓學生紛紛報自己的座號，然后，我提出第一個問題：能被2整除的座號的同學站起來。學生按口令做出反應。第二個問題：“座號能被5整除的.同學站起來，”學生如約而行。第三個問題馬上提出：“為什么有些同學站起來兩次。”學生被問楞了。幾秒中之后一個同學站起來，“因為我能被2整除也能被5整除。”“你，簡直太棒了”同學們情不自禁的鼓掌，既能被2又能被5整除的數的特征學生就這樣輕而易舉地記住了。
二、在教學一個約數和倍數的個數的特點時。
我安排了這樣兩個游戲：
1、找約數朋友：例如老師說12，座號是12的同學先站起來，他的約數1、2、3、4、6座號的同學立即隨之站立。通過比賽起立的速度和起立同學的個數是不是完整，還有1號同學不管是哪個同學先起立，他都必須隨之而起的游戲過程。學生在歡笑聲中對“一個數的約數的個數是有限的，其中最小的一個是1，最大的一個是他本身。”這句話有了更加深入的理解。
2、找倍數朋友：例如老師說2，座號是2、4、6 、8…….的同學站起來，當最后一個同學站起來時，老師故意問：“就這些嗎?”同學們說還有，只是我們班的同學的人數不夠罷了。這樣“一個數的倍數的個數是無限的，其中最小的倍數是它本身。”這句話理解起來就容易多了。
三、這個游戲，也可以運用到質數、合數、分解質因數上來。
在教學“互質數”時，我們的座號游戲，可以說發揮的淋漓盡致。
1、“所有座號是質數的同學起立”，然后，任意兩個質數同學組成的數，他們都是互質數關系。
2、“同位兩個說關系。”比方“我是1號，我是2號，我們兩個數是互質數數關系。
“我是3號是質數”，“我是4號是合數”，“我們是互質數關系。”
“我是9號是合數”，“我是10號是合數”，我們是互質數關系。”等等通過這樣的游戲，學生對互質數的關系有了簡單易懂的記憶方法，提高了學習的積極性。為兩個數的最大公約數和最小公倍數做了鋪墊。
3、座號游戲還可以用于求最大公約數和最小公倍數的特殊情況。(在倍數關系和互質數關系)
比如：4和8，“我是4號” “我是8號”，“我們的最大公約數是4，最小公倍數是8。”
2和11。“我是2號” “我是11號”，“我們的最大公約數是1，最小公倍數是22。”
通過以上的游戲，我的授課達到了預期的效果。孩子們每節課都沉浸在歡快的游戲中，當有的學生站錯了，其他的同學孩會哄堂大笑，在快樂的笑聲里學生糾正了錯誤。每當我看到孩子們天真的笑容，我覺得我們的課堂撒滿了快樂的陽光。教學是一種藝術，只要每一位教師用心去發現，那么帶給學生的不僅僅是知識，而是一種意想不到的快樂。你不想試試嗎?
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