《葡萄溝》課文教學反思

2021-07-01 教學反思

　　今天執教了《葡萄溝》這篇課文，感觸頗深。雖然下課的鈴聲已經響過好一會了，可是同學們依然圍在我身邊不肯散去。這個張口問：“老師，你去過葡萄嗎？”那個迫不及待地說：“老師，下一節課再上一節語文課吧？我在葡萄溝還沒有玩夠呢！”我也被同學們的快樂情緒所感染，滿眼滿腦子都是那一串串讓人垂涎欲滴的葡萄。

　　回到辦公室再翻翻教材，不由思考：什么樣的語文課學生愛學、愛聽？毫無疑問，自然是學生感興趣的課他們最愛聽愛學。細細琢磨《葡萄溝》這篇課文是人教版二年級語文下冊第三單元的一篇課文，這一單元的主題是愛祖國愛家鄉。葡萄溝這個地方對于學生而言是陌生的，同時又是充滿吸引力和向往的一個地方，學生自然學習興趣強。可是，《語文課程標準》中強調了語文課程的特點：工具性與人文性的統一，是語文課程標準的基本特點。那么學習《葡萄溝》不單純只是看葡萄，說熱鬧，更重要培養學生“聽、說、讀、寫”的能力，如何讓二年級的孩子們能識寫生字、正確流利朗讀課文，既能流利地朗讀課文，又能領略葡萄溝的風土人情呢？于是我把課前預習的功課首先做足。昨天下午，我就給學生布置了預習任務：1.把課文讀三遍，標注自然段，把課文本中的生字圈畫出來，注上拼音。2.把你你喜歡的'詞語用你喜歡的彩筆圈出來，再讀兩遍。3.查閱資料或者問問家長：葡萄溝在什么地方？如果你從我們陜西安康出發，怎樣到達葡萄溝？4.你喜歡葡萄溝嗎？說說你喜歡的理由。并且把這一預習任務發在了班級群里，讓家長們督促或者協助學生完成。

　　今天早自習，我來的比較早，按照慣例，我要先到班級里看看學生才去辦公室。走到教室門口，就聽見幾個學生在討論：“爸爸說了，要去葡萄溝可以從我們安康坐火車出發，經過甘肅，就可以到吐魯番了！”淘氣的李志勇說話了：“我知道，吐魯番就是《西游記》里孫悟空問鐵扇公主借芭蕉扇的地方！”“哈哈哈哈！”教室里傳出同學們快樂的笑聲。見我在門口，他們連忙停住了嘴，正過身來讀課文，我也很識趣地退出教室回到辦公室。

　　如我所料，課堂上當我拋出：“今天這節課，老師要帶領同學們到葡萄溝去看看！”時，教室里的小手就紛紛舉起，“知道！我知道”有同學介紹了吐魯番地名的來歷，有同學交流了區葡萄溝的路線，甚至有同學還交流了維吾爾族的一些生活風俗，還有一些知識甚至都是我不曾知道和聽說的，在交流課文預習時，連我都有了收獲。有了這樣的預習做鋪墊，在學習生字詞這一教學環節中，我幾乎不用著力教學生認讀：“疆、溝、維、吾”等生字，學生的識字暢通無阻，只需要強調即可。尤其在探討：“為什么說葡萄溝是個好地方？”這個問題時，我已經知道學生的預習非常充分，討論這個環節只不過是課文內容的再復述了，就想培養學生放手讓學生自己寫一寫，就臨時起意讓學生進行寫話練習，用：葡萄溝真是個好地方作為寫話的開頭，讓學生自己來寫寫，又借助多媒體在悠揚的《我們***好地方》的歌聲中播放著葡萄溝的張張圖片，學生興趣盎然，一段段精彩的語段也在筆下誕生了。

　　看學生激情飛揚的語段，我不禁反思，我們的語文教學預習是多么的重要，它能激發學生學習的興趣，設置科學有效的預習題更是重中之重，充分有效的預習，不僅培養學生的學習自覺性，更是提高學生的自學能力，為培養當今時代的創新人才做好我們小學教師最基礎的工作。

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