常聽一些老師議論：“某某班的幼兒紀律真好，吃飯時鴉雀無聲。”“某某班的幼兒好聽話，在集體教育活動中都是規規矩矩的，區域活動時也特別安靜。”開始，我也挺羨慕這些班級有著良好的秩序，于是對自己班上的幼兒嚴加管束。可是隨后發生的一件事是我很快改變了自己的看法。
自從我對幼兒嚴加管束后，孩子的屎尿特別多了 ，三三兩兩老愛上廁所，而且久久不肯回來。這是為什么呢？有一天，我偷偷跟在他們身后，剛走到廁所邊，就看見孩子們三五成群在廁所里大聲交談著，歡笑著。我問：“你們怎么喜歡在廁所里聊天呀？”“廁所里沒有老師，做什么也不會挨罵，”孩子們笑嘻嘻的回答。
聽了孩子們的道白，我心中頓覺慚愧。是啊，孩子們天真浪漫，愛說好動，我們怎能為保持“安靜”而讓他們變成暮氣沉沉的“小老人”呢？這是多么可怕地“泯滅童心”呀！從此以后，我盡量為幼兒營造一個寬松自由的活動氛圍。課堂上引導他們大膽說活、自由交談，充滿歡聲笑語；自由活動和休息時間，我就充當孩子的“大朋友”，跟他們一起做游戲，講故事，與他們親切交談，孩子們也因此對我更親近，更喜歡了。
心理學表明：雖然因而興奮過程和抑制過程都有發展，但兩者并不均衡。幼兒容易興奮，不易約束自己，這就需要教師充分地理解和寬容，給孩子一個比較寬松、自由的活動環境，并且只有在這種環境下，孩子的主動性、積極性、創造性才能得到充分地發展。
為了強調良好的教育活動秩序，或許也是為了自己“省心”，有些老師不讓孩子隨便說話，走下座位交流意見，豈不知這樣做無形中便會剝奪孩子創新和發展的機會。有一次，我聽某位老師上美術課，教學內容是意愿畫，有一位叫趙利群的小朋友和同桌交流“什么物體會動”如何如何，她邊畫邊說：“汽車會動，一加油門‘嗚’就跑了。”可才說了兩句，碰上老師強調紀律的“不準說話，快畫畫！”趙利群很快就不說了，可她想象的翅膀被夭折了，結果只畫了一幅很平常的畫。
以上事例在幼兒園的工作和生活中隨處可見。就在一些教師把孩子們“釘”在凳子上，為她“一貫安靜、坐落有序”的活動紀律沾沾自喜的.時候，卻不知已在無形中掐滅了孩子們天真絢麗的創造火花。誠然，老師強調紀律、建立良好的秩序是必要的，那也是為了幼兒在集體氛圍中養成必要的修養禮儀，而不是為了管制幼兒，限制他們正常的自由。所以幼兒教師應該牢記幼兒的生理特點，做到管而不死、活而不亂，在有序中體現無序，在無序中體現有序。我想這才是我們幼兒教師應該提倡的良好管理方式――給孩子一個寬松、自由的活動環境。
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