《義務教程標準》指出：學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，學習內容要有利于學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動�？梢�，學生低層次的模仿是不易建立起解決問題的數學模型的，更難以品味出數學思考的韻味和樂趣。因此，本節課在對近似數的教學上，通過實例直接告訴學生什么近似數的含義，讓學生知道近似數的和精確數的`區別，通過練習找近似數、找生活中運用近似數的例子，進一步加深對近似數的理解。
在學習用四舍五入法求近似數時，沒有直接告訴學生什么是四舍五入法，怎樣采用四舍五入法，而是給出學習的素材，讓學生有足夠的空間自己質疑，引發學生的探究心理，在足夠的空間和時間范圍內，小組學習合作，通過觀察，交流討論、比較探究得出四舍五入的方法，建立了解決此類問題的數學模型。
學生學得積極主動，興趣盎然，教師以組織者、引導者的身份參與其中，師生共同分享學習的成功和喜悅。
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