《小蜻蜓》我從聆聽《野蜂飛舞》開始導入，顯得不太穩妥，首先我設計的問題對于一年級的學生來說有點難度，專業化的術語太多，其次問題也太多，學生的說一說太多，體現不出音樂課的特點，也不符合一年級孩子的學習特點，應以感受體驗為主，不要說一些節奏、情緒等之類的詞語，可以說一說“你的心情怎樣？”或者“你有什么感受？”最后，可以這樣設計導入“今天老師給同學們帶來一首歌曲，你來猜一猜它是誰？提示是一種小動物。”
第一次聆聽從老師的演唱開始，請學生靜靜的聆聽。第二次聆聽可以讓學生說一說心情，第三次聆聽就可以帶學生一起來做動作飛一飛，飛出歌曲的旋律線，學生體驗感受旋律線。不要問學生歌曲是幾拍子的，因為一年級的孩子判斷不出歌曲的拍子。這一切都在用身體去感受去體驗，不用嘴來說，要符合一年級學生的學習特點。律動的形式也要多樣化，多去感受體驗音樂。這樣，整節課從音樂開始，也充滿著音樂，可以占用20分鐘的`時間。在這20分鐘內演唱的形式也要多樣化，可以跟著伴奏來唱一唱，加入碰鈴，加入動作都可以，形式的多樣化。學習完歌曲之后我們可以再來唱一唱別的小動物。
聆聽《野蜂飛舞》可以放在拓展環節，不說歌曲的速度、節奏等專業詞，說一說聽到音樂后你覺得它會是什么動物？再次聆聽時用手劃旋律線感受和《小蜻蜓》的不同。從學生劃出的旋律線很容易就能感受到樂曲。
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