在教學9的乘法口訣一節課后，接下來就是利用9的乘法口訣來學習乘法豎式，然而，這節課并不盡如人意。
一、課前小研究存在著問題。
在課前小研究的設計上，老師沒能在加減法豎式的基礎上讓學生自己去試著列出乘法豎式，而是把乘法豎式的樣子直接出示給了孩子們，致使學生在交流時，沒有什么可說的，這種固化學生思維的方式，無疑對學生的思考和提高學生的思維方式都有一害而無一利。
二、課堂的預設沒有考慮到的問題很多。
在課堂中，對于豎式的書寫，我是想到了，但是卻把在田字格中的書寫忽視了，致使在課堂中書寫在田字格上的乘法豎式要重新去考慮該如何占格的問題，對于低年級來說這種忽視是極為嚴重的，因為低年級的.孩子的習慣的養成無疑每一個時日里都透露著老師的一言一行，一舉一動。
三、在交流時，沒能考慮到學生怎樣說才是最好的。
學生在交流時，從小組交流開始就已經是展示的開始，而孩子們卻表現出一種無從說起的狀態，孩子們的無話可說，正是由于老師沒有正確的指引，再有就是課前小研究的無效性。
在今后的教學中，老師要錘煉好每一個環節，讓我們的課堂成為有效率的課堂。
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