小數點的位置移動是第三單元的重點之一，也是難點，擴大和縮小小數點往哪邊移動？移動幾位？學習來比較難，為了更好地讓孩子學會，我在教學中更加注重孩子語言表達的過程。我是這樣設計的：小數點的`位置移動
①4.35×10=()
②0.01×100=()
③13.05×1000=()
思路引領：
1、把一個數擴大到原來的10倍、100倍、1000倍……，就是把小數點向右移動一位、兩位、三位……。
2、關鍵詞：擴大向右移
3、注意點：位數不夠，用“0”補位。
分析：
①4.35×10=()
擴大10倍→小數點向右移一位→43.5
②0.01×100=()
擴大100倍→小數點向右移兩位→1
③13.05×1000=()
擴大1000倍→小數點向右移三位→13050
①205.4÷10=()
②0.1÷100=()
③4.5÷1000=()
思路引領：
1、把一個數縮小到原來的十分之一、百分之一、千分之一……，就是把小數點向左移動一位、兩位、三位……。
2、關鍵詞：縮小向左移
3、注意點：位數不夠，用“0”補位。
分析：
①205.4÷10=()
縮小十分之一→小數點向左移一位→20.54
②0.1÷100=()
縮小百分之一→小數點向左移兩位→0.001
③4.5÷1000=()
縮小千分之一→小數點向左移三位→0.0045
反思：根據課本上的情景分析后又以擴大和縮小三個具體的數值為例，學習小數點的移動，課堂上孩子的學習效果感覺非常好，表達的很清楚。但是在中午練習題中發現孩子出現以下錯誤：
①4.3×100=(0.43或43)
②0.91×100=(091或0.0091)
③45÷1000=(45000或45.000)
看到孩子的作業想想課堂上孩子表現很好，為什么做題時錯誤百出，慢慢想來：
1、孩子對于擴大或縮小的小數點移動方向不能牢記；
2、對于位數不夠的沒有用0補位；
3、整數如何移動小數點，孩子剛看到無從下手；根據小數的性質，可以把整數看成多少點零，在根據要求移動小數點就可以。
4、教學設計中沒有選好特殊的例子，練習少；
5、學會的效果不能只看孩子學習的表面現象，要看孩子是否真正掌握，是否會學以致用。
數學的學習為的是應用。因此面對高年級孩子，學會放手，多給孩子機會，多讓孩子表達，才能真正了解孩子的薄弱環節，抓住重點，對癥下藥，數學課堂才能高效！
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