課一開始，我用學生熟悉的跳繩活動來創設教學情境，使學生都參與體驗、搜集、整理數據的過程，并由此情境提出學生最關心的誰是“冠軍隊”的'問題，讓學生充分發表意見，從中找出合理的評價方式，這樣自然地引出課題，使學生感悟到數學來源于生活，大大激發了學生學習數學的興趣。
在探索新知時，媒體出示P42頁例1的統計圖，先讓學生小組討論：看了這幅統計圖，你獲得了那些信息？你是怎么發現的？（反饋時推薦一位同學介紹你們小組的學習成果。）
小組匯報：教師把一根水平線移到數字11上，問：平均數會是這么多嗎？教師繼續把線往外移，移到數字12上，問：平均數會是這么多嗎？把線繼續往外移，移到數字14上，問：平均數會是這么多嗎？把線繼續往外移，移到數字15上，問：平均數會是這么多嗎？這根線該移到哪個數字上最合適呢？誰能把我們這種移動的方法取一個名字呢？回答后再通過直觀演示“移多補少”的過程，使學生對平均數的含義有了更進一步的理解。此環節使學生在獲取知識、理解平均數含義的同時提高了能力。在認識平均數的意義——求平均數——應用平均數。然后在學生已經學過“總數÷份數=每份數”的基礎上得出求平均數的方法是“總數量÷總份數=平均數”。
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