在星期四教研活動上，我得知這次數(shù)學課堂教學比武的內(nèi)容是“千以內(nèi)數(shù)的認識”。“千以內(nèi)數(shù)的認識”是老教材里沒有的，它是建立在學生已經(jīng)學習了“100以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎(chǔ)上，是對數(shù)的認識的進一步學習。剛一拿到教材，我有種無處下手的感覺，不知該如何處理。在之后的兩天里，我深入解讀教材，細細理解體會，于是將教學目標定位于通過實踐操作，讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，認識計數(shù)單位“千”，感知更大的數(shù)；發(fā)現(xiàn)兩個相鄰計數(shù)單位間的十進關(guān)系；掌握數(shù)數(shù)的方法，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用。在活動中讓學生體會到，數(shù)數(shù)的過程是無限的，但是數(shù)數(shù)卻是有規(guī)律可循的，就是滿十向前一位進1。
課始，我通過小組合作數(shù)小棒，在10根扎一小捆，10捆扎一大捆的過程中，學生體會了相鄰兩個計數(shù)單位間的“十進制”的關(guān)系，理解了滿十向前一位進1的道理。我就是通過數(shù)小棒、捆小棒的.方式將抽象的數(shù)、十進制直觀的表示出來。在練習中，我設(shè)計了“猜一猜，有多少個小立方體？”這一環(huán)節(jié)，目的就是把“空間與圖形”和“數(shù)與代數(shù)”這2塊內(nèi)容結(jié)合起來，在從個（點）到面，再到體的過程中，既對新課標的需加強的領(lǐng)域給予落實，又培養(yǎng)了學生的數(shù)感，滲透了空間觀念，讓學生經(jīng)歷從猜想到驗證的過程。
本課的教學難點是“數(shù)接近整百、整千時拐彎處的數(shù)”，我借用“計數(shù)器”來突破難點，但這只是我一個人的操作。課后，我想到如果讓每個學生都來動手撥一撥或者邊撥數(shù)、邊數(shù)數(shù)，在數(shù)數(shù)的過程中將數(shù)與計數(shù)器一一對應(yīng)，那么難點的突破會更順利，學生的理解會更透徹，掌握得更牢固。同時這也點明，今后我的備課要“以人為本”，多從學生的角度出發(fā)，備課更應(yīng)備學生。
這節(jié)課，同時也點明了我的在時間掌控上的不足。縱觀整堂課，前緊后松。在我認為最花時間的操作在預定時間內(nèi)順利結(jié)束后，我在難點突破上花了7分鐘，在拓展練習上，由于預設(shè)不足，教學反應(yīng)不夠，共花費3分鐘，“被學生牽著鼻子走”，該收沒收，以致原本預定的作業(yè)沒有完成。如果在難點突破上，在練習設(shè)計上再準備充分一點，時間再緊湊一點，讓學生動動筆頭，那該多好呀！這是我一大敗筆，今后應(yīng)引以為戒。既然分配了時間，就要按照預定的腳步走，該斷則斷，該收則收。
一堂課結(jié)束了，留下的是青澀、遺憾和思考。如何創(chuàng)設(shè)有效課堂，如何合理安排時間，如何進行有效引導，如何設(shè)計高效作業(yè)，這一切還有待我的努力
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