“活在當下”是我們生活中常說的一句話，就是告訴我們自己：過去的不會重來，未來還未到來，我們能把握住的只有現在，珍惜現在才有美好的過去與未來。課堂教學也要追求“活在當下”，提高課堂教學的實效性就是要把握住課堂40分鐘的時時刻刻，金子般40分鐘的分分秒秒教師和學生要一直"在一起"。也許有人會說："一直在一起啊，從沒脫離過課堂。"這里所說的“在一起”，不但是指身體和學生在一起，更重要的是指思維和學生在一起，情緒和學生在一起，教師和學生心念同頻，同頻才能共振。
一、思維和學生在一起
現實中會有這樣一種現象：學歷高的教師教學效果一般，學歷低的教師教學效果還很好。為什么呢？究其原因就是學歷高的教師思維快，學生思維慢，學生的思維沒有跟上教師的思維，因而就沒學會。教師是課堂教學的引導者，學生是課堂教學的主體，主體地位能否實現，要看引導者怎么引領，所以課堂教學中教師的思維速度一定要照顧到學生的思維速度，要用學生的思維速度來調節課堂教學的節奏。
課堂教學中我經常這樣做：第一語句精煉，長短適度，讓學生以最快的速度聽得明白。避免學生把思考時間浪費在分析教師語言是什么意思上，也避免教師一遍沒說明白，說第二遍來調整，學生會厭倦。第二注意語速適當，給學生留有思考的空間。不管是陳述性語句還是提問式語句，在清晰、流利的基礎上語速適中，保證學生一邊能聽得到一邊思維能思考明白。怎么才能知道學生是否思考了、思考明白了呢？我的辦法有兩個：一是自己一邊提問一邊思考，把自己當學生，在思維上和學生一同起步、同時思考，我也經歷問題的思考過程，用我自己思考明白的標準來衡量學生是否也思考明白；二是觀察學生的眼神、表情及行為，你會看到學生的眼神從迷惑到逐步明了的過程，問題剛拋出時，學生的眉頭會皺，問題清醒后眉頭展開、眼睛明亮、表情輕松，從表情變化中你會知道學生的思維到哪一步了，這樣你就能時時和學生思維在一起，學生思維能跟得上，對學習自然感興趣、有信心，讓學生的思維也體會到“跳一跳能摘到桃子”的快樂與成就感。
課堂教學中教師的思維要時而在前高瞻遠矚、時而與學生在一起同步體會，時而在后拖拖底，教師要在思維上陪伴于學生思維的前后，與學生思維在一起，讓課堂教學實效、有效。
二、情緒和學生在一起
“興趣是最好的老師”，課堂教學中不但學生要有興趣，教師也要有興趣，只有教師先有興趣，才能帶動學生更有興趣。課堂教學就是教師和學生的一種平等基礎上的合作交流，教師要有一顆謙卑的'心，對教學內容充滿好奇、對學生的學習能力充滿好奇、對課堂的生成充滿好奇，用好奇的心態和學生一起去探索、經歷，經歷知識探索過程中的緊張與欣喜。教師與學生的喜怒哀樂情緒在一起，教學氛圍會更和諧、教學情感會更融洽，這樣學生會更信任老師、愛老師，師生身心在一起，還有什么攻克不了的難題！
“在一起”是一種平等的心態，“在一起”是一種活在當下的方法，“在一起”是一條提升課堂實效性的途徑。“我”熱愛教育事業，我要和我的教育事業在一起，“我”喜歡我的學生，我要和我的學生在一起。
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