在四年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，校徽作為一種標(biāo)志開(kāi)始進(jìn)入到學(xué)生的設(shè)計(jì)練習(xí)中，并且和學(xué)生已有的對(duì)生活的接觸與理解相關(guān)聯(lián)，作為小學(xué)生初次接觸標(biāo)志在這一課堂該如何啟發(fā)呢，為此，將我關(guān)于這一課《校徽設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)實(shí)踐和一點(diǎn)感受記錄下來(lái)，以便提高對(duì)小學(xué)生所設(shè)計(jì)的校徽中表現(xiàn)形式的指導(dǎo)水平。
首先，我向?qū)W生提出了問(wèn)題：在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)所熟悉的標(biāo)志，標(biāo)志是什么，標(biāo)志本身表達(dá)了什么意思，從回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)已知事物本身了解并不深，為此，我結(jié)合了演示來(lái)啟發(fā)學(xué)生，如交通標(biāo)志，這次從學(xué)生回答中發(fā)現(xiàn)対實(shí)物標(biāo)志的理解是有條件的'，比如標(biāo)志本身所處在的環(huán)地點(diǎn)等。有了以上簡(jiǎn)單的對(duì)標(biāo)志的理解后，進(jìn)而引申到校徽作為一種標(biāo)志也應(yīng)該是我們所熟悉和理解的，以此導(dǎo)入課題《校徽設(shè)計(jì)》。
其次，引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中都有哪些所熟悉的標(biāo)志，它們分別有什么寓意，如麥當(dāng)勞、奧運(yùn)會(huì)、美術(shù)館……，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)標(biāo)志的設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣。在這一環(huán)節(jié)中可以看出學(xué)生對(duì)已知生活中的事物是理解一點(diǎn)的，但是在語(yǔ)言組織和表達(dá)上還是要加強(qiáng)的。
接著出示一枚校徽案例，請(qǐng)學(xué)生談一談一個(gè)完整的標(biāo)志由哪些要素組成，通過(guò)演示法和思考法步步啟發(fā)學(xué)生，總結(jié)出三要素：圖案、色彩、文字，那么，在了解標(biāo)志本身三要素后，難點(diǎn)就出現(xiàn)了：怎樣向?qū)W生傳達(dá)既能體現(xiàn)圖形、色彩、文字三要素又構(gòu)圖合理、造型美觀的標(biāo)志圖形；另外，能否以欣賞法展示具有代表性的學(xué)校標(biāo)志，并從中引申出標(biāo)志的表現(xiàn)形式：a.以文字為圖形，b.以具體形象為圖形，并且要始終將標(biāo)志的表現(xiàn)手段：簡(jiǎn)約、概括和夸張等手法貫穿與上述難點(diǎn)教學(xué)中。
針對(duì)上述思路，展示了以文字為圖形的學(xué)校標(biāo)志和以具體形象為圖形的學(xué)校標(biāo)志，并結(jié)合演示同步講解標(biāo)志的三要素是否都具有及要注明該標(biāo)志的設(shè)計(jì)意圖，這樣加深了學(xué)生對(duì)標(biāo)志的理解和創(chuàng)作思路，最后在評(píng)價(jià)上應(yīng)本著學(xué)生自主、大膽的精神能否介紹自己的設(shè)計(jì)意圖與創(chuàng)作思路，并且是否符合了該學(xué)校的特色，通過(guò)幾節(jié)實(shí)踐教學(xué)我發(fā)現(xiàn)并且思考到：該如何通過(guò)作業(yè)收集并展示來(lái)反思去指導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)特思路創(chuàng)作設(shè)計(jì)作品。
【小學(xué)美術(shù)《校徽設(shè)計(jì)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
校徽設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)教案07-10
《校徽設(shè)計(jì)》教學(xué)反思3篇04-01
四年級(jí)美術(shù)《校徽設(shè)計(jì)》的教學(xué)反思11-29
校徽設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)11-16
《校徽設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)07-21