身為心理教師，我積極參加了“向陽花木易為春——教師子女夏令營”，很榮幸地擔任了“心理游戲課”主講教師。因為，我很想體驗一下給小學生講心理課的感覺！
為自己起名。這次上課的小朋友絕大多數都是小學1——3年級的學生，為了讓我的課不至于太過沉悶，我開動腦筋，冥思苦想。第一個念頭就是為自己起個好聽、好記的名字。受到一個家庭教育名師“小黑老師”的啟發，我把自己的名字改為“小輝老師”，上課時感覺還不錯哦！小得意！其實，對于高中生來說，這個名字也未嘗不可！下學期開始嘗試用一用！
增加助教。以往的心理課都是我自己唱獨角戲。有一次去北京人大附中觀摩心理課，我看到一堂課竟然有四位心理老師參與。一位主講，三位助教。參加觀摩的老師都撇嘴，認為根本無法效仿。沒想到，四年后的今天，我竟然猶如神助般，想起了這個好主意。效果真的很好！小超老師幫助照相、個別輔導、參與教學環節，讓教學更生動，資料保存更完整。因為心理課上生成性資源很多，照相、錄像是很必要的。
擊鼓傳花。小學生的心理特點是重體驗，重感性思維。所以，我把這堂課設計成心理游戲課，讓孩子們在輕松的氛圍中開始。第一個環節是自我介紹。采用了最傳統的.擊鼓傳花的方式，鼓點停后，花傳到誰手里，誰就做自我介紹，介紹自己的姓名，學校班級，最大的興趣愛好。在孩子們熟悉的游戲里開始，大家都很興奮，參與度很高，且表達得非常流利。小臺階的熱身活動，符合低年級孩子們的心理特點，否則，還要宣講半天游戲的規則，就會浪費很多的課堂時間，導致課堂的主要環節效果被削弱！
九宮格繪畫。這節課的重點是讓同學回顧在自己的成長過程中，爸爸媽媽都做過哪些讓自己感動的事情，可以體現出爸爸媽媽對自己的愛，畫出九幅圖。最初，我有些擔心，怕那么小的孩子會無法勝任。因為我前不久自己親身體驗了一堂這樣的課，當時參加者全部是成年人，自己感覺畫畫時有些吃力。后來，又給高一的學生上了這堂課，高中生們也感覺不太容易畫，甚至有相當一部分學生只能畫出五六幅。令我吃驚的是，參加這次課的十多位小朋友只有一兩人沒畫完，其余全部又好又快的畫完了。孩子們的感性認知能力太棒了！繪畫與孩子是絕配。
登“椅”發言。為了鼓勵小朋友們登臺發言，讓他們獲得美好的感受與經歷。我突發奇想，在教室講臺桌前設了一把椅子，讓小朋友們扶著桌子，站到椅子上發言，讓他們體會“俯視”的感覺。
在孩子們的發言中，我的眼睛時不時就會被奪眶而出的淚水罩上一層薄霧。誰說他們小？他們的感受就像全息攝影機一樣，把父母的所有言行都記錄在案。一個小女孩說，一次在路上走著，一輛車快速開過，爸爸一把推開了我和妹妹；盡管天很熱，但媽媽還是辛勤工作，賺錢給我們買好看的衣服與玩具；媽媽總是為我們做好多好吃的飯菜；在我小時候，媽媽總是蹲在地上為我洗腳；爸爸帶我去放風箏；一次出去旅游，爸爸開車開了很長時間，很辛苦……（這時一個小朋友趕緊說，我爸爸也是，開到了凌晨3：30）
小孩子可能無法理解抽象的愛，但他們一定會為自己能畫出那心中的一幅幅充滿愛意的畫面所溫暖。因為體驗到被愛，所以才會有力量愛自己，愛他人，愛這個世界。
心理游戲課中，需要我們老師更智慧地設計，更細心地觀察與更精心地引導，特別是對生成性資源的利用。這樣，我們的孩子就更容易體驗到被關注，被欣賞，被認可的美好感覺。但愿我以后的課堂，會更溫情一些，會精細一些，更美妙一些！
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