這課的教學曾經(jīng)在嘉興南湖參加省網(wǎng)絡研修班課堂教學研討中了解過，咱們的兔子先生對課作了比較精辟的設計與定義。
本想這課難度不大，可是上下來難度還是很大的`，難度主要體現(xiàn)在正方體如何加斜桿的討論研究上。其實我認為教學中很多人都關注的是三角形的穩(wěn)定性很好，然后在四邊形的研究中拉一個斜桿主要是將四邊形變成三角形，穩(wěn)定性自然好了。
其實在正方體加斜桿的研究中，我們很多孩子也是框定在這樣的基礎上認為只要將四個邊框拉成三角形就可以了，其實在這里的教學中我們又要思考，怎么樣拉的三角形穩(wěn)定性是比較好的，具體的探究過程中是非常費時間的。正方體有八個角，拉住每個角，使他們既不能拉伸也不能緊縮，用斜桿起一個固定作用。教學起來不是很順利嗎？三角形的穩(wěn)定性分析在這里反而顯得力不從心了，我想教材的編排肯定考慮到一個理解的遞進問題，但是這個遞進會不會顯得跳躍過大？總感覺學生有點蒙了。
【《做框架》的教學反思】相關文章：
《做框架》教學反思07-04
《做框架》教學設計09-28
《做框架》的教學設計07-01
《搭建框架》教學反思09-15
小學科學《做框架》教學設計01-27
做框架評課稿11-02
《做早操》教學反思08-28
做燈籠教學反思05-26
教學反思做筆筒07-03