經過實際的教學過程后，我認為這節課在設計上犯了錯誤。課文的課題是“各種各樣的花”，我原本想讓學生盡量觀察多的花來了解各種各樣的花，不僅準備了實物還準備了卡片，但沒想到由于數目過多，讓學生目不暇給，不能很好的深入探究，只是進行表面的觀察，而小組的合作也這是表面的，在進行了一節課的觀察后，整個小組一直在一起進行觀察的只有一個小組，其他的小組成員都全部分散開來，組員之間的合作意識沒有，對花的觀察也只是看看就算了，有點“流水作業”的味道。同時除了花的實物外還提供了卡片，更加讓學生眼花繚亂。此外，讓學生進行自由觀察前沒有讓小組長仔細布置每位組員的分工，導致觀察的重復。這些原因都使學生沒有充分的進行觀察，小組間沒有實質的合作，從而出現了以上的現象。
經過思考，我重新進行教學的設計。（見附錄）并從中認識到我們教師需要創設合適的教學環境，讓學生充分地進行探究活動，針對本節課，有以下幾點心得：
1、實驗材料的“量”要合適。
在進行一些觀察實驗時，被觀察的.對象的“量”千萬不能太多，不然學生的注意力就難集中，在課堂上有限的時間內觀察對象越多就越容易流于“走馬觀花”的形式，只要確定好“精而不少”的數量，讓學生能集中地對觀察兌現進行有深度的探究活動。例如本節課中每4人小組提供4~6盆花，而卡片就在實物材料是在很少時才提供。
2、小組的合作要到位。
在一些課堂中是以小組合作的形式為主要學習方式的，教師就要營造出合適的教學環境讓學生更好地進行小組合作，例如本節課中課室的環境布置就應該分成小組的形式，讓小組內的組員圍在一起對花進行研究，研究過程中的問題和情況也能及時進行談論、分析；如果是在室外進行教學時（如生物園），就要求盡量小組一起活動，或者解散前組長進行好明確分工，這樣就避免重復觀察，節約時間。不管怎樣，組長要負責好小組的觀察活動的有效開展。
3、教師的指導要隨時。
有時候一些教師認為在布置好探究任務后就放手讓學生進行探究，自己在旁觀察學生的活動，這樣就不能及時了解學生在觀察過程中出現的問題和發生的情況。教師應該融入到學生的小組觀察中，充當小組內的“臨時組員”，掌握學生的探究能力和每位組員的表現，并隨時進行指導，讓探究活動能順利開展。不過還要注意指導的“度”要把握好，不能“牽”著學生的鼻子走。
4、過后的反思、評價要及時。
現在都在要求教師在進行教學反思，我認為也要讓學生進行學習反思，讓他們反思整個探究過程，想想自己在哪方面有創新、哪方面還需改進、哪方面還不明白等，在反思的同時進行評價，這樣就能對學習的方法、過程、結果等及時反饋，剖析這次探究活動，讓學習到的技能、方法、知識等得到進一步提升，為以后的學生打下良好的學習習慣。
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