《做一個生態(tài)瓶》是教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，學生在前幾課的學習中，已經(jīng)開始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生物之間互相依存相互影響的關系，本課將進一步引導學生研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關系。
（一）準備材料很感興趣
《做一個生態(tài)瓶》是這一單元里學生最感興趣的一課。我布置了學生去找一個可樂瓶、一些水草、一些卵石、再去捉一些鯽魚、金魚或蝌蚪、龍蝦、螺螄等。我為四大組的學生提供了6個網(wǎng)兜。對學生強調了一些安全問題。要到農田旁邊的溝渠中去捉一些水生小動物。上午布置以后，中飯吃完，我就帶領學生去抓水生小動物了。共捉了有20多條的小鯽魚，有5-6只小龍蝦，還有大量的水草。也有一部分學生是買來了金魚、卵石等。這樣的區(qū)別是這些學生失去了一次仔細觀察自然生態(tài)系統(tǒng)中的生物生長情況的機會。學生的安全問題使我很擔心。因為布置這個任務帶來任何一點差錯都會給學校造成什么不必要的麻煩。（希望科學課上級主管部門要重視這個問題。）不然老師不敢布置這些是必須的卻又有一定安全隱患的活動。對上好科學課有很大的阻力。
（二）生態(tài)瓶生物很和諧
把抓來的鯽魚放幾條進去，又放了幾個螺螄和小龍蝦。這樣一個生態(tài)瓶基本完成了。生態(tài)瓶做好以后，上課有了參考物，小鯽魚游得很歡暢，螺螄也爬得很安逸，那小龍蝦更不用說了。這些小生命不知能夠存活多久我可心里沒有太多的底。開始我擔心學生找不到水生動植物，這個擔心是多余的。學生不僅找來了鯽魚、龍蝦，還找來了烏龜。有的組找來了很多的蝌蚪。經(jīng)過學生制作以后，發(fā)現(xiàn)有的組還很有經(jīng)驗。不但在下面鋪了沙子、泥土，還把水草固定在下面。這樣，水草就可以成活了。水中的微生物也不用愁，因為有很多學生從小河小溝中找來了大量的水草，夠小魚們吃的了。
（三）課后的深化與拓展
建造生態(tài)瓶就是要模擬自然界中的生態(tài)系統(tǒng)建立一個微型的生態(tài)系統(tǒng)，雖然與真正的生態(tài)瓶還有一定的距離，但是這樣做已經(jīng)讓學生感受了生物與非生物之間互相依賴互相制約的關系。全封閉型的生態(tài)瓶制作，因為很多學生通過查資料真正的生態(tài)瓶是要全封閉的`，有的學生還對制作全封閉型的生態(tài)瓶感興趣。我就在課外與學生制作了全封閉型的生態(tài)，還選擇了一個研究的課題，就是比較開放型的生態(tài)瓶與封閉型的生態(tài)瓶生物存活時間的研究。
對老師來說，做一個投入型的教師最要緊。但是，同樣一節(jié)課，投入與不投入?yún)^(qū)別很大。如果投入了，還要冒學生安全問題的風險，這是很多科學教師面臨的問題。我可以這樣說，很多科學教師不敢讓學生去捉魚和蝦等水生小動物。他們怕萬一出了什么事故，會造成嚴重的后果。甚至影響自己的一生的名譽。科學課，關鍵是讓學生以教材為依托，培養(yǎng)學生研究的能力。學生對生態(tài)瓶感興趣了，能夠堅持觀察研究生態(tài)瓶了，我認為這個課的目標基本達到了。至于生物存活時間的長短，生態(tài)瓶的好壞，這是在學生感興趣的基礎上進行研究的。
我想研究的課題來源于實際教學過程，學生對封閉型生態(tài)瓶內生物存活時間的研究，就是學生在研究開放型生態(tài)瓶的基礎上，他們自然而然想到的。而教師的作用就在于讓學生有機會去研究這樣的課題。
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