一、教學前安排
在氯氣教學前,我對氯氣的教學反復的思考,如何讓學生在氯氣的教學中學有所得,我做了如下安排部署:
氯是比較典型的非金屬元素，氯及氯的化和物在日常生活、工農(nóng)業(yè)中的應用非常廣泛。對氯氣性質(zhì)、用途和制法的研究，不僅是下一節(jié)進一步學習、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規(guī)律的需要，也是研究同族元素性質(zhì)變化規(guī)律的需要。由于高中階段對氯氣的性質(zhì)、用途等介紹、應用較多，對學生全面認識化學元素、形成正確觀點、掌握正確學習元素化合物知識的方法等有重要作用。在內(nèi)容安排上，第一課時：氯氣的性質(zhì)和用途盡可能結合起來講，完成氯氣的化學性質(zhì)的教學。使理論與實際的聯(lián)系更為緊密。最好采用老師講解后讓學生自己動手完成實驗，有利于學生實驗能力發(fā)展。
本節(jié)內(nèi)容多、實驗多、現(xiàn)象明顯，操作比較簡單，可以積極創(chuàng)造條件，讓學生在老師的指導下完成實驗，這樣有利于調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的學習興趣。學生基礎差別大，教學中采用循序漸進的辦法，大面積提高學生能力。應從實驗多這一特點出發(fā)，訓練學生實驗能力，強化仔細觀察實驗現(xiàn)象、分析問題、設計實驗方面的發(fā)展。具體操作是采用開放式教學，由結構決定性質(zhì)，學生根據(jù)結構推斷其化學性質(zhì)，然后用實驗進行驗證，再根據(jù)現(xiàn)象分析得出正確的實驗結論。
二、教學過程分析
（1）、教學方法
教學中利用由結構決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途，在本次授課中，我第一步是讓學生畫出氯原子的原子結構示意圖，然后根據(jù)氯元素的原子結構進行推斷,分析氯氣可能有什么樣的性質(zhì)。然后我設計了讓兩位學生一組自己設計實驗進行驗證自己的推斷，從而得出正確的結論。能夠讓學生自己實驗進行探索研究，是一種可取的好方法，這樣既能培養(yǎng)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生對物質(zhì)研究的方法，培養(yǎng)學生間的協(xié)作精神，又能提高學生的實驗操作動手能力。在實驗探究過程中還能培養(yǎng)學生的安全意識，培養(yǎng)了學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。只是一般學校的條件限制，很難大面積的開展這種教學，作為為培養(yǎng)學生實驗、和化學研究的能力出發(fā)，老師應該積極創(chuàng)造條件，分批對學生進行實驗探索教育，上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的準備。教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
（2）、具體操作辦法：
課題的引入是從一系列的重慶天原化工廠氯氣泄露事件的圖片及相關的時事報道，讓學生產(chǎn)生強烈的'求知欲望，然后引入本節(jié)課的內(nèi)容。
氯氣的物理性質(zhì)的教學，我讓學生觀察已經(jīng)收集好的氯氣的顏色和狀態(tài)，通過觀看實物，認識到氯氣是一種黃綠色的氣體。我先演示化學氣體聞氣味的方法，然后讓學生聞氯氣氣味，并講讓學生觀看正確聞化學氣體的多媒體動畫，提示學生注意安全。
氯氣的化學性質(zhì)是本節(jié)的重點內(nèi)容。做好化學實驗，可以說教學已經(jīng)成功了一半，我在氯氣的性質(zhì)教學中，采用研究物質(zhì)性質(zhì)的常用方法----由結構決定性質(zhì)，由性質(zhì)體現(xiàn)用途。我第一步是讓學生畫出氯原子的原子結構示意圖，然后根據(jù)氯元素的原子結構進行推斷,分析氯氣可能有什么樣的性質(zhì)。學生很從氯原子最外層有7個電子，得出氯氣應具有很強的氧化性，在反應中體現(xiàn)得到電子，故順理成章的分析出能與金屬反應，緊接著我要求學生完成氯氣與不活潑的金屬銅的反應實驗，完成后由學生描述實驗現(xiàn)象，從實驗現(xiàn)象中得出氯氣能和銅反應的正確結論。
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