一看這個課題，我就不由想起我原先看過的竇桂梅老師的教學設計，那么富有激情的語言，那么大的教學容量，那么高的教學密度！我看了又看，感受著大師的智慧，心里想著我能學點什么！我試著從她的教學思路入手“憶親人、講親人、誦親人、別親人”孩子們在老師的引導下學習著……
1.從親人入手，由近及遠。當我問到孩子們你對親人的感受時，大部分孩子談到了父母親，爺爺奶奶等有血緣關系的人，當一個孩子回答道XX同學就是我的親人，我們一起學習，互相幫助時，我的心靈為之一震，好個有思想有個性的孩子！
2.借助了解的抗美援朝的資料入手，在老師的指導下，孩子們進入了課文的“親人”，學習三個場景。（學習方法：抓住重點通過琢磨詞句，讓學生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學生“內心體驗”。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰士那比山高比海深、不是親人卻勝似親人的感情。）
3.句式訓練：為了志愿軍，大娘（ ）；為了志愿軍，小金花（ ）；
為了志愿軍，大嫂（ ）。
為了志愿軍，朝鮮人民（ ），為了朝鮮人民，志愿軍（ ）。
4.回扣主題，引導誦讀
5.拓展閱讀《我的老師》魏巍
6.讀寫結合，有效練筆。（結合叢書：寫一個片段，以文中“親人”的口吻，按“勸慰—敘事—抒情”的結構來仿寫）
親愛的志愿軍叔叔，不要再傷心地揮手了，不要再說再見了，難道怕我們把你們這些中國志愿軍忘記？當然不會！記得有一次，我和小虎在挖野菜，沒想到背后突然飛來一顆敵軍的子彈，我來不及躲閃，是您奮不顧身，沖上來把我推開，但是子彈卻打在了您的腿上。您為我們朝鮮做了這么多貢獻，給予我們這么大的幫助。您對我們朝鮮比山還高比海還深的情誼，我是永遠不會忘記的'。志愿軍叔叔們，請在這曾經揮灑過你們的鮮血的土地上再停留片刻吧！（詩雨）
志愿軍同志，請再多留片刻吧，請再看看你們灑過鮮血，浴血奮戰的土地吧！你們為什么流淚呢？收起眼淚吧！大娘會想你們的。我們朝鮮人民不會忘記你們的！八年來，是你們幫我們趕跑了美帝國侵略者，是你們幫我們重建了家園。還記得嗎？當年敵人瘋狂地向你們進攻，你們已經三天三夜沒吃東西了，但仍和敵人頑強地搏斗，一次又一次地擊退了敵人，許多戰士昏了過去。我真后悔當時沒快點送去打糕為你們充饑�。“四陙砟銈優榱藥椭覀兂r人民，拋頭顱灑熱血，多少志愿軍同志為我們獻出了年輕的寶貴的生命！大娘為你們洗補些衣服算得了什么，為了你們失去小孫孫算的了什么！列車呀，請慢點開，讓我再跟志愿軍同志再說幾句話吧！讓我再跟志愿軍同志到個別！再見了，親愛的志愿軍同志們，再見了，可愛的孩子們！我們的心永遠在一起�。邔②S）
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