在教學過程中，有學生提出為什么有的木頭是堅硬的，有的卻比較柔軟，也就是說，教師必須要提前先給學生以定量的概念，避免學生思維上的混亂。
經(jīng)過這幾課，學生已經(jīng)開始對不同材料的硬度、柔韌性、吸水性與沉浮有了一定的了解與掌握，可以引導(dǎo)學生更多地去觀察身邊的物品，思維離開課堂，發(fā)散自己的思維。
學生會將第4課《它們吸水嗎》與本課《材料在水中的沉浮》聯(lián)系起來，他們會在觀察吸水性時提前觀察材料在水中的沉浮，他們會將自己的直接經(jīng)驗帶到本課，所以教師不用過多干涉學生在這方面的觀察。
和舊教材的物體沉浮相比,這節(jié)課更加適合我們的孩子.以前上這節(jié)課很累,學生也思維混亂.什么體積？重量,什么有關(guān)？沒關(guān)!現(xiàn)在都沒了,現(xiàn)在就把注意力放在沉浮與材料的關(guān)系.確實與沉浮有關(guān)的.最本質(zhì)的原因是材料本身.選擇實體的塑料、金屬、木紙材料進行實驗非常有效!但我覺得材料的種類還可以再增加一些,讓學生積累更多不同材料在水中沉浮的感性認識,更加有利于學生建立材料與沉浮之間的關(guān)系.
接下來有關(guān)木頭特性的教學,有了前面金屬與塑料的基礎(chǔ),現(xiàn)在概括木頭的特性感覺難度并不太大.但我還是感覺很枯燥,空洞.
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