(一)
《認識平面圖形》對于小學一年級的學生來講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學生掌握好本節課的知識，我制作了一個較為生動有趣的課件來吸引學生的注意，讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的，讓他們知道在日常生活中許多知識都與我們數學是息息相關的，培養他們多觀察身邊事物的習慣。
在本節課開始，為了引起學生的注意我設計了一個各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來引發學生的興趣，從中復習了上一節課所學的知識，因為立體圖形娃娃們比較調皮，把小狗探探的家弄得滿地都是腳印，希望同學們幫它弄干凈——就是找出各種腳印到底是怎樣的一種圖形。這樣的設計既能激發學生學習的興趣也能培養學生樂于助人的良好品德。讓學生自己去找出立體圖形相應平面圖形，目的是讓學生知道平面圖形是立體圖形的一個面;本節課的第二環節是印圖形，先讓學生思考一下有哪些辦法可以得到立體圖形身上的平面圖形，激發學生積極開動腦筋，最后是定下一種方法——畫圖形，把畫好的圖形貼到黑板上，這一環節使整堂課的`氣氛活躍起來，本節課最關鍵的一個環節是讓學生區分好正方形與長方形，圓與球;為了讓學生正確區分正方形和長方形，我每個學生都準備了一張正方形和長方形的白紙，為了告訴學生長方形的對邊是相等的，我叫學生沿著中線上下，左右對折，學生在自己動手操作過程中感受到長方形的對邊是相等的，對折完長方形后我叫學生思考一個問題，我們按剛才的方法對折正方形也得到同樣的結果，到底怎樣區分它們兩個了，學生通過自己的思考，最后有一個學生發現沿著對角線折時，正方形四條邊都能重合，得出了正方形四條邊是相等的;在教學圓與球的區別時，我告訴學生球可以到處滾，但圓只能沿著一個方向滾，只是這樣跟學生講解過于抽象，于是我找了一個可以切開的球，先讓球到處的滾，接著把它分開兩半，把球的一個面展示給學生看，讓它們深刻感受到圓是球的一個面。最后就是聯系生活讓學生自由發言，想想在哪里曾經見過長方形，正方形，圓和三角形。
本節課設計較為嚴密，能捉住重點，難點，學生易錯的知識點來著重去講解，能根據新課標所提出的要求讓學生感悟平面圖形特點，培養學習興趣，發展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好，讓學生把畫好的平面圖形貼到黑板上，出發點是好的，但在板書設計上不大好，應該先幫學生分好類，老師先在黑板上貼好長方形，正方形，三角形，
(二)
《認識平面圖形》這個教學內容是在一年級上冊《認識立體圖形》之后進行學習的，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學，
《認識平面圖形》教學反思。因為在現實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據學生已有的生活經驗，通過豐富的學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。這節課我的安排是這樣的：
1、課堂上我先讓學生復習立體圖形，通過立體圖形引入到本節課要學習的內容——平面圖形。在學習新課的過程中，我又先讓學生觀察立體圖形，并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面，讓學生經歷從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，體會“面”在“體”上，
2、新課標指出：數學來源于生活又運用于生活。第二個教學環節就是讓學生找一找生活中各個物體的面。在上面的環節中學生的觀察能力、動手操作的能力都得到了鍛煉。學生通過合作操作，在玩中學、學中玩，樂此不疲，把任務完成得比較理想。
3、動手設計美麗的圖案，并且在小組里面說一說自己的設計。學生興致很濃，個個都參與其中，樂此不疲。
整節課學生都在想學樂學的氛圍中輕松地學習，動手操作、小組合作學習、觀察能力等都得到了鍛煉。在設計自己喜歡的圖案時僅僅局限于簡單的房子圖，思維還是沒有得到拓展開放。所以學生的語言表達能力、思維能力還需要引導加強。另外，我在教學中沒有把握好時間，導致沒有時間將四種平面圖形放在一起讓學生進行比較。
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