課文《維也納生活圓舞曲》向我們展示了一幅富有詩意的維也納生活風(fēng)情畫卷，表達(dá)了作者對維也納的贊美與向往。在沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的情況下授課，用資料來充實課文顯得十分必要。同學(xué)們或許聽說過維也納，了解它是個音樂之都，但對維也納并不一定有直觀的認(rèn)識或者深刻的印象，所以課前談話時，我先和學(xué)生交流了對維也納的認(rèn)識，并通過談話、課件補(bǔ)充展示了維也納的名勝景點，雕像作品、音樂家、音樂類型等等。
拿到教材后，我反復(fù)讀文想確定教學(xué)目標(biāo)和重點。本文是第八單元的配套選讀課文，語言風(fēng)格上與《自己的花是讓別人看的》有些相似，但又有所不同。文章的中心句是：音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。全文想要讓學(xué)生感受的是維也納生活中的一點一點無不與音樂相關(guān)聯(lián)，感受、品位維也納音樂之美、生活之美是重中之重。
本課篇幅較長，其中有不少難讀的多音字，形近字等。字詞教學(xué)時，我選擇了部分難讀詞、多音詞、形近詞、構(gòu)詞方式相同的詞一一羅列，集中進(jìn)行教學(xué)，正音、正形。而部分重要詞語則在語段教學(xué)時滲透，理解意思。
為理清教學(xué)思路，在選擇教學(xué)主線時有些苦惱，最后，確定了以字詞教學(xué)時的“隨時隨地”一詞滲透到文中的句子“你隨時隨地都會感受到音樂的存在”。通過尋找維也納無處不在的音樂，理清課文的四大塊內(nèi)容，即音樂存在于維也納的鳥鳴、鮮花、道路、酒館中。從中心句深化到這幾大塊內(nèi)容頗有難度，而抓“隨時隨地”一詞，學(xué)生很容易能夠發(fā)現(xiàn)音樂的存在。教學(xué)過程中，整個流程較為順暢，教學(xué)思路還是比較清晰的。
這次授課時間僅為35分鐘，若想將四個版塊細(xì)細(xì)講解一定是不夠時間的。因此，我將重點放在鳥鳴和酒館兩個版塊的教學(xué)中。通過“富于形象”一詞體會鳥鳴聲中音樂的`旋律，展開想象，補(bǔ)白文中未寫的其他鳥兒的歌聲和形象；了解園藝家在設(shè)計鮮花鋼琴時的別出心裁，體會維也納人心目中音樂與花的重要；通過音樂家的名言，理解何謂“鋪滿音符”的道路；在酒館中體會音樂與歡樂的無處不在。為喚起學(xué)生的共鳴，體現(xiàn)朗讀的重要性，在理解重要語句后，我用不同方式進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練。用說話練習(xí)、想象填空、將語段改編成詩歌等方式豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。在教學(xué)中，學(xué)生漸入佳境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)然，由于準(zhǔn)備時間的倉促，課堂上還是留下了很多的遺憾。在教學(xué)“鳥鳴”部分時，我設(shè)計了一張表格，體會鳥兒的音樂形象。這一環(huán)節(jié)費(fèi)時較久，也未達(dá)到預(yù)期效果，略嫌多余。在課前談話時，若能和學(xué)生交流一下“圓舞曲”的概念，那么，在教學(xué)四個版塊后，理解維也納的生活和圓舞曲的關(guān)聯(lián)，再回歸課題“維也納生活圓舞曲”，一切就會更順理成章、水到渠成了。
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