音樂欣賞是人根據(jù)樂曲旋律的發(fā)展，進行形象思維的一種心理過程，是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分，由于我班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴于教師講述的啟迪或肢體動作語言的配合，動作的表達才能完成整個欣賞過程。因此在這個活動的教學中，我認為我所設(shè)計的過程和運用的方法上有兩個亮點：
1、講述故事
考慮到我班幼兒的特殊性，他們來自各個不同的幼兒園，所接觸的音樂欣賞教學很少，平時對于音樂作品的理解也是很難掌握，要怎樣才能讓孩子在感興趣的基礎(chǔ)上來欣賞這段挪威舞曲呢？我考慮再三，決定根據(jù)本班幼兒的興趣愛好，在導入部分設(shè)計一個簡短的故事，從而引起孩子的興趣。小樹、精靈、小仙女，這些充滿童話色彩的人物形象馬上引起了幼兒的注意，在初步欣賞音樂時，幼兒都仔細傾聽樂曲中旋律，試圖尋找小樹、精靈和小仙女。
2、肢體動作語言的輔助
對于初步接觸外國作品的我班幼兒來說，要通過樂曲的快慢節(jié)奏來分辨小樹和精靈兩種不同的人物形象還是有一定難度的。而節(jié)奏的快與慢，只能意會不能用語言表達，那怎樣才能讓孩子在欣賞作品的`過程中體會不同的節(jié)奏呢？在和孩子一起欣賞音樂時，我用點頭，晃動身體來表現(xiàn)節(jié)奏的快慢，孩子們通過我的提示，馬上也用自己的身體動作來表達，有的用小手做波浪動作來表示慢的節(jié)奏，有的用小腳快速踏地表示快的節(jié)奏，在幼兒用身體動作表達的過程中，孩子意會了樂曲中的快慢不同，分辨出了A段音樂小樹生長和B段音樂精靈游戲的不同意境。總之，對于孩子來講，教師應(yīng)該遵循幼兒的年齡特點、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式來進行教學，才能激發(fā)他們對音樂活動的興趣。
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