這篇文章寫的是明末清初的史學家談遷如何確立信念，編成《國榷》，遭受厄運，竟至失落，又重新 編寫的經過，表現了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。剛上課，我知道學生課前的預習 工作做得并不好，甚至有的'學生連課文都沒有好好地讀過。于是，我首先布置了一個任務：大聲朗讀課文， 用自己的話講講這個故事。學生有了壓力，讀起來還挺認真。然后，我分別請了三個不同層次的學生講講 這個故事，三個同學講得都很好，有兩位學生還用上了“厄運、持之以恒、堅定、毅力、信念”等詞。這 倒是個不錯的開頭！有了這個基礎，我就讓學生說說“厄運”在文中的意思，學生自然能很清楚地表達出 來。然后，再追問：面對厄運談遷是怎么做的？根據學生的口頭回答，我出示了一系列的句子，指導學生 抓住句子中的關鍵字詞認真體會談遷不屈不撓、持之以恒的精神。通過一步步地分析，學生知道了談遷為 了撰寫一部翔實可信的明史，吃的苦，受的累，是一般人無法想象的。由此可以看出談遷的信念是何等的 堅定。這樣就引領學生走進了人物的精神世界，感受、感悟到了談遷的堅定信念。 我還發現本篇課文在寫作上最大的特點之一是，運用了大量的四字詞語。如“刻苦好學”“博覽群書” “翔實可信”“家境貧寒”“流傳千古”“鴻篇巨制”“家徒四壁”等。這些四字詞語概括性強，包含的 信息量大，增強了文章的表現力，讀起來也朗朗上口。因此我在教學中注重讓學生積累這些詞語，這有利 于抓住課文的主要內容，促進和加深對課文內容的理解。
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