在數(shù)學過程中，我充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經驗和數(shù)學的實際，轉化以教材為本的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。
在教學中，我從多方面找數(shù)學素材和多讓學生到生活中找數(shù)學，想數(shù)學，真切感受生活中處處有數(shù)學。根據(jù)這一理念，本環(huán)節(jié)教學時，例題1不是課本中的例題，是我根據(jù)學生已有的知識經驗而編制的例題，目的是讓學生綜合應用所學知識和技能解決問題、發(fā)展應用意識、在探索中形成自己的觀點，能在相互交流和反思的`過程中逐漸完善自己的想法。在教學過程中，學生的思維是活躍的，教學采用學生自主探究、合作交流的學習方式，鼓勵學生積極主動地參與探索新知的全過程。在小組交流中把學生的思維充分暴露出來，加深學生對用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)的理解。我善于提出問題引導學生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都緊密結合教學內容，并編擬成科學的探究程序。所以在教學過程中，我是分層次教學的，重點放在教學①保留兩位小數(shù)的方法上，堅持啟發(fā)式，讓學生多說多討論，激發(fā)學生積極思維，引導他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關規(guī)律。
然后再幫助分析講解，使學生的思路更加清晰；在教學②保留一位小數(shù)時，則問得較少，使學生能根據(jù)剛才的知識形成一條清晰的思路。
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