一堂課能否上的好、上的成功，關(guān)鍵不在于你課備的有多充分，因?yàn)檎n堂是靈活多變的，你無(wú)法預(yù)測(cè)。一堂好課出彩的地方往往是在課堂上生成的。
這周在講《大使館媽媽》一課時(shí)，在解決文中重點(diǎn)：陳小龍為什么叫大使館媽媽一問(wèn)題時(shí)，我首先讓學(xué)生理解陳小龍?jiān)谑裁辞闆r下得到大使館的幫助的，然后讓學(xué)生找出大使館是怎樣幫助他的。在交流討論中學(xué)生基本都能找到：是大使館派人把陳小龍接到大使館，并照顧他。但這些似乎都不能成為叫大使館為“媽媽”的有力證據(jù)，因?yàn)椤皨寢尅倍謱?duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，我們不會(huì)輕易的叫別人為媽媽。就在這時(shí)，喬子依舉起了手，她回答說(shuō)：因?yàn)閺N師給他做了一頓熱騰騰的飯菜讓他美美地吃了一頓。飯后，理發(fā)師傅給陳小龍理了一個(gè)青年頭。使館還讓曲洪給他買了一條新毛料褲子……這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)：“你們想想是誰(shuí)給你們做熱騰騰的飯菜，是誰(shuí)帶著你們?nèi)ダ戆l(fā)，又是誰(shuí)經(jīng)常給你們買新衣服？”學(xué)生便不約而同的.回答：媽媽。是啊，只有媽媽才會(huì)那么無(wú)微不至的照顧我們，而大使館像媽媽一樣給陳小龍無(wú)微不至的關(guān)心和照顧。這樣一來(lái)，便水到渠成，學(xué)生很容易就理解了為什么叫大使館為“媽媽”，文章的重點(diǎn)不攻自破。如果沒(méi)有喬子依的回答，這節(jié)課就會(huì)那樣結(jié)束，學(xué)生很有可能就帶著懵懂學(xué)完這一課，而且對(duì)文章的重點(diǎn)不能充分把握，那么這節(jié)課就是失敗的。但就是因?yàn)樗幕卮鸲屵@節(jié)課變得完美。所以說(shuō)課堂上總有你意想不到的事情發(fā)生，而恰恰就是這些才讓你的課堂有了亮點(diǎn)。
這不禁又讓我想起了講《泊船瓜洲》時(shí)的情景：當(dāng)時(shí)是實(shí)習(xí)生講的，我在下邊聽(tīng)，在講到“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”時(shí)，無(wú)論她怎樣引導(dǎo)詩(shī)人站在瓜洲，望著僅隔一條江水、幾重山的家鄉(xiāng)時(shí)，作者會(huì)是怎樣的感情？沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能體會(huì)到詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。這時(shí)，腦中突然就出現(xiàn)了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。于是，我便站起來(lái)幫她引導(dǎo)：同學(xué)們你們還記得抬頭望見(jiàn)明月，李白有著怎樣的感情？學(xué)生就齊背起了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”每逢望見(jiàn)明月，在異鄉(xiāng)的人們都會(huì)燃起思鄉(xiāng)之情，那同樣，此時(shí)身在異鄉(xiāng)的王安石也望見(jiàn)了明月，他是怎樣的感情呢？毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生立馬就明白了是思鄉(xiāng)之情。
通過(guò)找與學(xué)生相關(guān)的熟悉點(diǎn)，有助于學(xué)生理解文章的重難點(diǎn)，而且學(xué)生容易接受，記得牢。
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