我根據(jù)小班幼兒的年齡特征和興趣，引導(dǎo)幼兒從情感入手，設(shè)計(jì)了綜合活動(dòng)《親親雞寶寶》。在活動(dòng)中，我以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，選擇生動(dòng)有趣，淺顯易懂，密切聯(lián)系生活的活動(dòng)內(nèi)容。在活動(dòng)中根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)與要求，將活動(dòng)權(quán)還給孩子，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中自主探索，盡心表達(dá)，自由創(chuàng)造，順應(yīng)了兒童的發(fā)展，滿足了兒童的需要。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的助推器，有了興趣，幼兒才會(huì)積極關(guān)注、主動(dòng)思考，并自覺采取行動(dòng)。
在這次活動(dòng)中，為了支持、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師應(yīng)確立“以幼兒為本”的理念，重視來自每個(gè)幼兒的信息、反饋，包括每一個(gè)動(dòng)作、每一句話，從中發(fā)掘有價(jià)值的內(nèi)容，并作出相應(yīng)的反映，真正成為一名優(yōu)秀的“獵手”去傾聽孩子的心聲、捕捉活動(dòng)中的教育契機(jī)，這也是提高教育效果的有效途徑。小班幼兒喜歡充分利用自己的感官來表達(dá)他們對(duì)某一事物的好奇心，興趣是活動(dòng)的前提，而需要是活動(dòng)的方向。比如：觀察《親親雞寶寶》活動(dòng)中，一名幼兒?jiǎn)枺骸靶‰u的羽毛都是黃色的嗎？”對(duì)此我沒有回避，而是饒有興趣地與孩子們交流，讓他們根據(jù)自己的`生活經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合實(shí)物觀察發(fā)表看法。孩子們七嘴八舌地說開了。
有的說“有白色的小雞有紅色的小雞”，有的說“有黑色的小雞”，對(duì)此，我不想把答案直接告訴幼兒，而是把孩子們的看法一一記錄下來，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索，進(jìn)一步論證自己的看法。在我們了解公雞爸爸和母雞媽媽的羽毛是什么顏色之后，就沒有了這樣的爭(zhēng)論。
在觀察“可愛的小雞”活動(dòng)中，我頭腦中有一種陳舊觀念，認(rèn)為小班幼兒會(huì)盲無目的地觀看，擔(dān)心不能達(dá)到所預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)，因此在讓幼兒自由觀察探索和交流分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)總是問“雞爸爸頭上長(zhǎng)著什么？是什么樣的？”“雞媽媽的是什么樣子的”這樣的提問極大地限制了幼兒的思維和表達(dá)，使幼兒讓老師“牽著鼻子走”。我想，要是我提出的問題更開放些，如：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“你看到了什么？”，這樣幼兒的思維將會(huì)更加開闊，探究的內(nèi)容也會(huì)更加廣泛和深入，幼兒表達(dá)的語言相信會(huì)更加積極而豐富多彩。
喜歡小動(dòng)物是每個(gè)處在學(xué)齡階段幼兒的共性，它們可愛、聽話、討喜歡。而這一活動(dòng)正是在幼兒喜歡小動(dòng)物的基礎(chǔ)上，開展的，而我在整個(gè)活動(dòng)過程中，僅以合作者、參與者、指導(dǎo)者的身份參與其中，幫助幼兒，引導(dǎo)幼兒在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)小雞、母雞和公雞的認(rèn)識(shí)，在玩中學(xué)，注重了幼兒情感的交流，使整個(gè)幼兒真正地達(dá)到了教育目的。
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