學習是一個認識的過程，而認識又是一個漸進的過程，是一個從具體到抽象、從簡單到繁雜、由淺入深的認識過程。就地理知識而言，地理學習的認識過程是一個從感覺、知覺、記憶、思維到想象的漸進過程。教師應充分展現個人魅力，用幽默而風趣的語言，首先打動學生，吸引他們的眼球，在感覺上起到振聾發聵的作用，讓學生感受學習的快樂和輕松，把抽象的'知識形象的展示出來，任其自由想象、自由表達，從而達到知識的記憶和掌握的目的，達到培養學生能力的目的，讓知識成為學生心靈的陽光雨露，使學生如沐春風，產生愉悅的心理體驗。
例如，在上到“地球的運動”這一節內容中，在回答一位學生關于“日地距離有多少”的問題時，我說：“日地之間的平均距離是1.5億千米，這個是一段非常遙遠的距離，到底有多么遙遠呢？假設我們用光線去走這段距離要用上8分鐘；如果世界第一的男高音帕瓦羅蒂在地球上高歌一曲，到達太陽那也要等上14年的時間才可以聽見，如果你聽后非常著迷他的歌聲，然后你來到地球找他簽名留念，你會發現他早就已經退休了；如果火車去走這段距離也需要300年的時間，即使可以到達太陽，那什么也不需要做了，這輛火車直接可以放在太陽公公那兒的歷史博物館。”這段話運用了比喻，將具體的數字形象化，不但增強了講解問題的趣味性，還讓學生去體驗、去想象，給學生一個“渺小”的感受，更使得學生對于這個問題有了全新的認識。
【將幽默融入地理教學反思】相關文章：
地理教學反思_地理教學反思03-25
將地理反思貫穿于教學全過程的教育論文07-02
地理教學反思2_地理教學反思03-09
初中地理教學反思二的地理教學反思10-12
《融入新生活》教學反思07-01
將多種能力融入音樂教學中學科論文07-04
地理教學反思10-22
地理的教學反思08-04
地理教學反思10-11