六年級數學總復習中的“圖形與變換”，其中知識點有：平移、旋轉、放大與縮小、軸對稱。我采用“先梳理－－再動手操作－－最后強化”的模式。
雖然對整個課的效果不滿意，但是自己能夠重視學生的討論交流。能結合本班學情，對學生掌握得不夠好的知識點進行重點的`復習。例如：對等腰三角形在方格圖中的旋轉和平行四邊形在方格圖中的放大作了具體的指導。
可是為什么這節課沒有達到自己預設的效果呢？反思如下：部分環節教學用時過長。首先，圖片引入這部分教學用間過長。學生不能用比較規范的數學語言來描述圖形的平移或旋轉，生：圖A平移五格，得到圖B。學生沒有把握住平移的另一個關健要素－－方向。較規范的描述應該是：圖A向右平移五格，得到圖B。為什么這么簡單的知識點會出現誤時呢地？原因是在教學“平移和旋轉”這個章節的知識時，沒有重視學生的語言描述。其次，放手讓學生歸納整理表格用時過長。這個環節是用小組合作來進行的，學生討論熱烈。其中對“旋轉”后圖形位置的變化引起了爭論。生1：旋轉前后圖形的位置有變化；生2：旋轉前后圖形的位置沒有變化，如果一個圓繞著它圓心旋轉任意度數，圓的位置沒變。生3：旋轉后圖形的位置變化要具體情況具體分析。
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