我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：這個(gè)知識(shí)、這個(gè)問題講過了，學(xué)生還是不會(huì)，有的做不對(duì)。其實(shí)這涉及到一個(gè)“教過”和“教會(huì)”的矛盾。
教學(xué)過程中必有教師“講”的環(huán)節(jié)，“教過”是指教師已完成這個(gè)環(huán)節(jié)，如果教師已向?qū)W生講解、分析過有關(guān)知識(shí)，我們就說這知識(shí)是“教過”的。“教會(huì)”是指教師不僅講解、分析過有關(guān)知識(shí)。而且通過教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生掌握并能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)。有一種說法，有沒有教過是教師的責(zé)任，學(xué)不學(xué)得會(huì)是學(xué)生的責(zé)任。這種說法顯然是曲解了教師的責(zé)任。教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果要引起學(xué)生的行為改變，如果只教，而不負(fù)責(zé)會(huì)不會(huì)，學(xué)生的行為并沒有真正改變，就談不上教學(xué)的效能。“會(huì)”才是教學(xué)的有效成分。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)都是”學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和能力發(fā)展的程度”。也就是說，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，并不是指教師講得好不好、多不多或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師再辛苦，也是無效教學(xué)。要真正提高學(xué)生思維品質(zhì)，必須在“會(huì)”字上做文章。
為了使學(xué)生“會(huì)”，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生從思想上引起重視，讓其知道學(xué)習(xí)的重要，學(xué)科的重要性；其次應(yīng)該從心理上讓學(xué)生喜歡你，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，俗話說：親其師而信其道；第三，應(yīng)該抓兩個(gè)環(huán)節(jié)：一個(gè)是練習(xí)，一個(gè)是檢查。只有練習(xí)才能鞏固知識(shí)，并加深對(duì)知識(shí)的`理解，學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的方法。課內(nèi)有講有練，并且注意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，以達(dá)到好的訓(xùn)練思維的效果，課外再進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，使學(xué)生有充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，以達(dá)到“會(huì)”的境界。檢查則是落實(shí)“會(huì)”的重要手段，作業(yè)是檢查的一種形式，認(rèn)真逐條地批改作業(yè)，并且進(jìn)行講評(píng)是很有必要的。考試是檢查的另一種形式，通過考試所獲得了反饋信息后，一定要設(shè)法講評(píng)并給以矯正。
相信通過多方努力，讓老師的“教過”變?yōu)椤敖虝?huì)”，讓學(xué)生的“學(xué)過”變?yōu)椤皩W(xué)會(huì)”。
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