本節課從實際問題（溫度差）出發，創設教學情境，調動學生學習的興趣和積極性。并由小學學段的“被減數-減數=差”的知識引導學生思考有理數的減法的計算方法。
4-（-3）=7(1)4+（+3）=7(2)4-（-3）=4+(+3)
通過對比三個式子使學生思考減法計算，引導學生自己舉出幾個例子來驗證下減法的計算方法，使學生在計算中發現，總結出有理數減法法則：減去一個數，等于加上這個數的相反數，使學生親身體驗知識的形成過程，感悟數學的`轉化思想。本課改變了以往學生被動學習，被動接受知識的局面。但學生的認知水平畢竟存在差異，從學生的練習來看，大部分學生都掌握了有理數的運算法則，但還有些學生在將減法轉化為加法時，總弄不清該減去哪個數的相反數，有的甚至把被減數也改變符號，特別是減去一個正數時，往往又再加上該正數，如誤解——=—+。因此，給學生總結了a-(+b)=a+(-b)指導學生觀察式子，發現在有理數減法的計算中，要把減法變成加法，需要改變的符號有兩個，首先把減號變成加號（變加法），然后要把減數變成其相反數。
存在問題：
1.講解稍微有點多，在本節課上，重在學生練習，本節課老師應該要講的內容盡量縮短，一般控制在10-15分鐘即可；
2.對于例題的處理方式應改進。
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