在現在的社會生活中，我們需要很強的教學能力，反思意為自我反省。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編收集整理的《回收廢品》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《回收廢品》教學反思 1
節課的教學能感覺到重點在哪里，但是不夠突出，更重要的是突破重點難點知識的策略沒有落到實處，就是擺小方塊這一環節，知識點沒有滲透進去，只是淺淺地沾邊，所以導致了學生理解起來很困難。另外，這是一個解決實際問題的.一節課，在讓學生解決問題的時候，我忽略了一點，就是沒有讓每一個學生找出數量之間的關系，這樣對學生理解題意很不利。如此看來，“深入了解學生，做到有的放矢”這一方面就很欠缺，對學生知識狀態了解不細致，對于學生認知水平估計不周到，對他們期望值過高，而在教學中，我操作不細致，過于心急，要知道，一年級小孩子的認知需要有一個扎扎實實過程啊！
數學課堂上，我們不僅僅要教會學生把題目做正確，更重要的是要培養學生的思維能力。為此，教學后，反思課堂教學中存在的問題，采取有效地整改措施。中午，我馬上針對這次課“比多比少”問題的訓練點，制作了專項練習課件，對學生進行此種問題的強化訓練。而在以后教學的習題設計中，有意識地經常性地設計或選用 “比多比少”的問題情境，帶領學生們練習，讓學生經常與“比多比少”問題對話，逐漸養成分析問題的思維習慣。
《回收廢品》教學反思 2
為了實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，按照《標準》中提出的：“數學教學，應從學生已有的知識經驗出發，讓學生親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索，合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行解釋和應用。”所以，本節課我以情境創設法和實物操作法為主，在以下幾個方面收效不錯。
將環保情景引入數學課堂，引起學生對社會問題的關注，引導學生熱情投入到環保活動中，把抽象的'`數學問題和具體的生活實際結合。充分利用情景教學，充分理解、自覺地悟出信息之間的關系。
《回收廢品》教學反思 3
這一部分安排學生分角色讀出3位小朋友的對話時，我再來提問“這句話中的‘我’指的是哪位小朋友？你知道嗎？”孩子們沉寂在自己的'角色當中，都雀躍的舉起小手回答。這一環節對孩子們充分理解題意打下基礎，也為后續教學開展做了充分的鋪墊。
有意識地訓練學生根據數學信息提問題，養成自覺思考的習慣。
《回收廢品》教學反思 4
在教學中指導學生動手操作，通過擺小棒的方式，讓孩子們在活動中體驗“情境與加減法的意義的聯系”，明白“誰和誰比，以誰為標準，誰更多，誰更少”等問題。孩子們在條件很多的情況下，甄選能力比較薄弱，所以在此將問題分層次來解決。
小林收集了26個塑料瓶，小紅收集的塑料瓶比小林多4個，小紅收集了多少的塑料瓶？
在列式之前，我讓學生利用手中的'學具先擺一擺小林收集的礦泉水瓶的個數，在操作中體會到：如果把小林收集的礦泉水瓶數與3合起來，得到的就是小紅收集的礦泉水瓶數。最后夯實基礎，讓學生說完整的話表達完整的意思，利用課件展示：紫色的積木塊表示什么？紅色的積木塊表示什么？把兩個部分合在一起我們用什么法計算？把它們合在一起又表示什么？請你與同桌來說一說不同顏色的積木塊各自表示什么。
《回收廢品》教學反思 5
《回收廢品》是一年級下冊解決比多比少的實際問題。
從學生身邊的情境進入主題，學生很熟悉，就很容易進入到情境中。以前我在設計情境的時候，總是把情境設計得過于復雜，用很多文字來表述，學生聽的`時間太長，有的學生的注意力就開始分散了，本來想的是像講故事一樣更能讓學生進入情境，但常常是得到相反的效果，反而不能抓住學生的.注意力。
情境可以適當簡單一些，盡快進入知識點的學習，利用好學生有限的集中注意力的時間。
《回收廢品》教學反思 6
這節課的教學能感覺到重點在哪里，但是不夠突出，更重要的是突破重點難點知識的策略沒有落到實處，就是擺圓片這一環節，知識點沒有滲透進去，只是淺淺地沾邊，所以導致了學生理解起來很困難。
另外，這是一個解決實際問題的一節課，在讓學生解決問題的'時候，我忽略了一點，就是沒有讓學生找數量之間的關系，這樣對學生理解題意非常不利。在教學中，我們不僅僅要教會學生把題目做正確，更重要的.是要培養學生的思維能力，這是數學課的一個顯著而重要的特征。
《回收廢品》教學反思 7
《回收廢品》是一年級下冊解決比多比少的實際問題，該課要達到的教學目標是：
結合“比多比少”的實際問題，進一步體會加減法的意義；2.在學具的操作中，能正確列式并進行計算。
星期天小林，小紅，小青去公園玩，但公園里的人太多了，到處都有人們喝水留下的飲料瓶，這些都是塑料廢品，而且這些廢品埋在地上幾百年都不會腐爛，會影響我 們莊稼的生長。這些廢品我們可以把它收集起來回收，有的可以再利用，其余的我們用科學的方法處理掉，就不會污染環境了。瞧，小林，小紅，小青已經開始行動 起來了（出示主題圖），你們想加入他們的隊伍嗎？學生的興趣很高，我接著問：你從圖中找到了哪些數學信息？
我讓孩子們找數學信息，并通過數學信息提出數學問題。孩子們很積極，提出了很多的問題，我抓住了與這堂課有關的重點問題要孩子們試著解決。這兩個問題是：1.小紅收集了多少個塑料瓶？2.小青收集了多少個塑料瓶？
由于1.小紅收集了多少個塑料瓶？2.小青收集了多少個塑料瓶？這兩個問題是初次提問，所以有些同學還是比多比少的問題。所以應該多加練習。
在教學時，首先應組織學生仔細觀察情境圖，在學生觀察的基礎上，讓他們交流圖中的信息，并提出數學問題。在解決數學問題時，教師應引導學生再次理解問什么可以用加減法解決此類問題，并列式計算。
課后題第4題信息較多，可先讓學生說說題中的信息，然后選擇信息提出問題，并列式計算。但通過做題的過程中發現，學生做這類題還是有點困難，應在這方面多加練習。
這節課的教學能感覺到重點在哪里，但是不夠突出，更重要的'是突破重點難點知識的策略沒有落到實處。在教學中，我們不僅僅要教會學生把題目做正確，更重要的是要培養學生的思維能力，這是數學課的一個顯著而重要的特征。
《回收廢品》教學反思 8
本節課是教學比一個數多幾或少幾的應用題，讓學生懂得解決此類數學問題的方法。培養學生用加減法解決實際問題的能力。在教學中，我的教學設計首先出示“小熊的年齡比小兔的年齡小”、“小汽車的價錢比小飛機的價錢貴”、“蘋果的個數比橘子的個數多”等等讓學生說一說，哪個多哪個少。然后讓學生動手擺一擺10以內的圖形比較，讓學生通過擺圖形解決求比一個數多幾或少幾的解決問題關鍵和方法，突破的教學的難點。最后把教材中的例題做為練習讓學生去解決。在學生計算解決問題之后，反復地用多種提問的方式解決了為什么要用“加法”計算的難點。
通過我的教學課堂，總結了如下的.不足之處：
1、在教學設計中處理的還不是很完善，缺少更細致的思考和設計。
教學設計雖然很好的突破了教學難點，卻沒有很好的落實教學重點。雖然學生能清晰的掌握了解決問題的辦法，但我花費的課前鋪墊很多，因此在教學中，我在給孩子搭建跨越難點的橋梁過于細致，反而就使我的課堂容量就很小。這是我本次設計中的不足之一。
2、在教學環節中我過于牽制學生思維，放手不夠。
在應用題的教學中，一直是我薄弱的地方。我發現我在整個課堂中時刻的帶領著學生去學習數學知識，而沒有充分的相信學生，讓他們去主動的探索數學知識，而且在解決問題中，解決的方式步驟過于慣性化，始終沒有變化。應該在處理中，多學習問的技巧和方式。
總之，教學中我還需要不斷的學習。
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