人教版一年級下冊課本68頁思考題：芳芳給平平3枚，芳芳和平平的郵票就一樣多，原來芳芳的郵票比平平多幾枚？這一題如果單純老師講解一下，絕大部分學生不明白。在講解這種題時，可以讓學生先從直觀入手。我是這樣處理的：先在黑板上擺2個圓片，再擺4個三角形，觀察三角形比圓片多2個，思考三角形拿幾個出來給圓片，圖形個數一樣多？學生很容易就得出拿一個，接下來再擺6個三角形，學生明白要拿2個給圓片。在增加三角形個數的同時，啟發學生思考必須是雙數，拿出一半給燒的`那部分就會同樣多。學生很容易就理解了。接下來可以讓學生自己動手操作，擺一擺，說一說，最后再來解決書本上的問題就很容易得出來。
這樣我想到一年級數學教學，學生的操作很重要，越是要理解的題學生越是要動手，利用自己的小手操作理解更容易，同時它還可以幫助填寫書本73頁的15題，在同一個算式的□天上相同的數。30-□=22+□；51+□=65-□。這類型題要學生天出來還是很有難度，我剛開始也是不知從何下手，后面剛好想到前面思考題的教學，啟發學生思考，30比22多了多少，要使兩邊同樣多，可以怎么辦？有學生很快就想到拿出8的一半，也就是4.填上去驗證發現確實是。學生很高興，后面哪一題也很快的出是14的一半，7.有家長反映這題不知如何教才能讓學生明白，我想教學的意義大概就在此。思考題就是要開拓學生的思路，發展思維，對于一年級的小朋友來說，動手操作理解，挑戰難題，學會有序思考，有一種學習數學的興趣，這應該算是教學的一點心得吧。
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