本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法、認(rèn)識了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這既是前面學(xué)習(xí)口算的拓展，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加、減一位數(shù)、兩位數(shù)的基礎(chǔ)。分析學(xué)生的情況，我們認(rèn)為有的孩子已經(jīng)能夠口算整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)，多數(shù)學(xué)生也能夠自主解決本課的新問題，只是學(xué)生由于個(gè)體差異所用時(shí)間長短和方法會有所不同。但是孩子們要認(rèn)識到“相同單位的數(shù)才能相加減”這一算理層面，還需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。如何讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，找準(zhǔn)新舊知識的鏈接點(diǎn)就是我們當(dāng)前所面臨的一個(gè)數(shù)學(xué)問題。現(xiàn)在我就結(jié)合本次課例談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>
一、大量練習(xí)喚舊知——功夫在詩外
各位老師已經(jīng)感受到這節(jié)課的.復(fù)習(xí)舊知時(shí)間很長，共出示了15幅圖片，近三分之一的同學(xué)來回答，目的是為了喚醒學(xué)生的舊知。與本課知識的鏈接是在兩個(gè)單元之前，相隔時(shí)間較長，孩子們年紀(jì)小易記但遺忘也快，大量的練習(xí)就是一個(gè)對學(xué)生思維慢慢預(yù)熱的過程。大家可以看到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：開始孩子們還一個(gè)一個(gè)地去數(shù)是不是整十，后來一眼就看出有幾個(gè)十和幾個(gè)一。所以當(dāng)這個(gè)練習(xí)結(jié)束之后，面對本課的新問題，孩子們很自然地理解30+5=35算理是3個(gè)十和5個(gè)一加起來就是35。算理的難點(diǎn)迎刃而解。陸游曾在教孩子寫詩時(shí)說過：“如果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，本節(jié)課我覺得要想弄懂算理，其功夫也正是在舊知。
二、為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊——無意插柳柳成蔭
作為計(jì)算教學(xué)，前后知識緊密銜接是其顯著特點(diǎn)，每節(jié)課相對后續(xù)學(xué)習(xí)來講都是下一個(gè)知識的生長點(diǎn)，對后面的學(xué)習(xí)影響很大。弄明白了，以后的學(xué)習(xí)水到渠成；理解不透，其消極作用也不容忽視。縱觀本課所處的第八單元，不難發(fā)現(xiàn)無論是學(xué)習(xí)100以內(nèi)的口算加減法還是筆算加減法，都需要學(xué)生明確算理，而本課又是這一知識鏈中重要的一環(huán)。因此，我們將本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)確定為使學(xué)生明確整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的算理。其意在為學(xué)生深入理解“相同數(shù)位上的數(shù)相加減”這一知識作好準(zhǔn)備。如果我們每節(jié)課都扎實(shí)地為學(xué)生營造說算理的活動，讓學(xué)生每天在這種看似無意的訓(xùn)練中得到“無意插柳柳成蔭”的收獲。
